低開

每年開學，都會想起這句︰有點不安，卻也有點興奮 ，是 26 年前的自己，在過了兩年試用期之後，寫下的周記標題。雖然我已是廿多年的老兵，但每學年伊始，仍會為變數感到不安，例如即將要面對新的學生、拍擋、課程及工作範疇等；但另一方面，也會為即將要面對這些挑戰而感覺躍躍欲試。

行禮如儀、漫長的開學禮，安靜觀察、忙於收件的學生，還有掌控全局的高能班主任，都是似曾相識的場景。一個上午過去，學生輕鬆放學，教師留校會議，是另一節漫長的分享與報告。我半認真地聽著一連串的資訊，感覺好像有點疏離似的，這大概就是課堂中學生發呆的心態吧。趕緊在口袋裡拿出我的小筆記簿，記下那些與我相關的事情，這就是寫筆記的重要性吧，讓學生不至於漂浮得太遠。

近這段日子，想多了「早退 」的問題，就是多做一年就退下火線的可能性，契機是這一年小女兒璇也考 DSE 了，無論成績如何，都將會是踏上大學 / 大專的新階段，我的人生任務清單，其中的「推兩女上大學」是即將達成，是否意味著我也可以跟她們一起，開始截然不同的人生下半場呢？

另一過想退下的原因，是經常感到重重的無力感。我是一個很想教好書的老師，常常都會想︰如何可以再教得好一些呢？「興奮」是因為教師在課堂中有很大的自由度，沒有太多規範，可以嘗試不同的教學方法；但「不安」卻源於始終無法把一些低動機的學生教好，讓他們擁有多一點動力去投入學習。遇到無心向學的學生，除了不斷著力地提醒（喚醒）與鼓勵（「一起拼吧」）之外，幾乎是束手無策的。加上 ICT（資訊及通訊科技）這一科，近年迎來了課程內容上的改變，大大加強了編程、PHP 、SQL 等內容較深奧的內容，一大篇純英文的 coding 與 五、六行長的查詢指令，是很容易讓人感到挫敗的。

阿德勒主張的「課題分離」，就是教師只管盡力去教、用盡各種方式去幫助學生，就可以了。至於學生的動力，是他們自己的責任，也由他們自己去衡量、付出與承擔後果。前者我是非常地落力了，但後者真的可以放心、放手不管嗎（事實上我也管不了吧）？能否符合學校、家長以至學生等持份者的期望呢？

退位讓賢，或許也是源於灰心與失去自信吧。