信心危機

又是段考前的測驗日子，這次測驗得出了歷來最低的成績，低得十分嚇人，而更嚇人之處還在後頭......

這次是有關「動量」及「能量」的測驗，試卷本身不算深，如果比對會考水準的話更應說是「十分淺易」。但在一直的監考的過程中，看著他們的作答，我的心便一直的往下沉、下沉、再下沉...... 收卷時，我不禁要問︰難度我的教學真的差勁得如此厲害嗎？還是把成績差的責任歸咎於學生的「懶惰」上呢？

無可置疑的是部份學生的確十分懶，上課不大留心，又不愛做練習題，功課也是東抄西抄下完成，在測驗前只背背幾條公式，以為這便可以過關，也太天真了吧！用這方法讀任何理科（尤其是物理科）是保証絕對失敗的！絕對肯定會失敗呀！

看著我的學生的成績如此低落，我也覺得自己絕對失敗...... 大部份同學的表現彷彿沒有學習過似的，我會想︰究竟我每天走進課室中是對著學生還是對著空氣教學？究竟我的教學出了甚麼問題？究竟我的教學有沒有效？究竟我是否在誤人子弟？究竟我是否適合教書？這一連串的問題都叫人感到無比的失落，一種叫「心淡」的感覺亦油然而生。「下這麼多苦功有甚麼用呢？做筆記給他們有甚麼用呢？盡力地講解又有甚麼用呢？」事實上，我是在懷疑自己在教學上對學生「有甚麼作用（幫助）」。

很負面的，這星期就在這種幻得幻失的情緒下度過。下星期要開始段考了，將會是更低落的一星期麼？但願不，但我在教學上的自信心似乎快要崩潰了。

K走的路

很可惜，K 同學需要為自己的行為負責，踏上了離校這最後的一步。

事緣這星期在我班裡發生了失竊事件，H 同學在上體育課時遺失了錢包，內有三千多元現金（因為他要交水電費）。由於金錢數目不少，H 同學堅持要把事件交由警方處理，於是即日的下午警察到了學校，向我班的同學作了簡單的問話。由於未能在事發時即時搜查學生書包，亦沒有人能指出誰是盜竊者，警方也束有無策。

到了第二天，訓導組的同事仍不死心，召了包括 K 君的數名沒有上體育課的同學（因為他們沒有帶體育服裝）來逐一問話，另外也傳召了幾位同學協助提供資料，終於，有數名同學在單獨面談下，提供了一些對 K 同學十分不利的証供。

這天，我看見 K 同學獨自站在教員室外，神情落寞。也見到在不遠處的一角，訓導主任正向另一位同學提出詢問。於是我問 K 同學︰「是你做的嗎？」他用沒好氣的聲音回答︰「當然不是啦！呀 Sir 我是被人屈的呀！」我對他說︰「不是你做的話便好了！要是真的沒有做，別人是屈不到你的。」他不置可否的，目光仍是一片惘然。

當日放學，訓導主任告訴我，K 同學承認了盜竊，並與他一同在某廁格內起回銀包及二千多元，其餘的錢則在 K 的家中。

在過去的四個學段，K 同學的成績不算理想，但也不是十分差，總算是一步步地進步之中。但他的學習態度卻不太好，在上個別老師的堂時更會慣性地呼呼大睡，上我堂時則時而用心時而散漫。我覺得 K 同學的資質不俗，若再加上一點耐性及專注力，獲得好成績是指日可待的。

可惜的是，K 同學一念之差走錯了路，也走上離校之路。有同學問我為甚麼盜竊要離校，我也沒時間作太詳細的解釋。盜竊本身是刑事罪行，要是 H 同學的家長堅持要把 K 同學交給警方的話，恐怕對 K 的前途影響更大。不過，最主要的離校原因是 K 同學由事發到第二天的下午，仍堅持自己是無辜，面對訓導主任的反覆詢問，及多次給予承擔過錯的機會，K 也十分冷靜及堅定地否認一切，直到最後，看見一切証據確鑿，才死死地氣承認。訓導認為這種死不悔改、拒絕承擔的態度，是一件嚴重的「罪行」，與「盜竊」的嚴重性實在不相伯仲。

請 K 離校並不是判了他「死刑」，但肯定是人生裡一個重大的挫折，讓他有機會深切地反省自己的行為及態度，也更清楚知道做錯事是要承擔後果的。我希望 K 能找到一所新的學校繼續學業，更希望他能汲取請次事件的教訓，好好地、認真地在新的環境裡，從新做人吧。

優質時間

朋友常常羡慕我們老師擁有的「悠長」復活節假期，大概，復活節就是給沉在「簿海」底的老師一個復活的機會吧！而經過這 Long Vacation，這星期還剩下兩天，又開學了。

面對「資訊科技教育」的大浪潮，作為老師好應該放開心懷，好好充實自己，加上我自己對電腦的資訊也頗有興趣，於是便成了電腦書的「蛀書蟲」︰每月有一本 PC home，星期二有經濟日報的 E-Zone，星期三有明報的 Hi-Tech weekly，星期四有星島的電腦廣場，另外每週亦有由何蛇提供的 PC weekly......實在太多了！為著要盡快消化這些資訊，我總會在乘車時看呀看不停。有時回心一想，這世界除了電腦書之外，實在有太多書值得看，把全部的看書時間都花在追趕電腦資訊似乎不大平衡，於是這星期，我放下了 E-Zone，在家中的書架上選了本書︰《輔導 - 民主的教育》，放在袋中，留在乘車時看。

每次看這些有關教育的書，都會令我對一些教學的問題作出深思。看著這本有關輔導的書，我才驚覺自己的教學已掉進了一個模式︰「不守規則-罰，繼續不守規則-重罰，仍不守規-勁重罰......」我彷彿已忘了甚麼是「輔導」了，一味只會利用「懲罰」這種 Negetive Reinforcement 教育方法，除了效果有限之外，讓學生因為「懼怕」才守規也不是教學的原意。

「輔導的意義和宗旨不在給學生出主意，更不是控制學生，亦不是替學生負上責任。」

「輔導主要在幫助學生去瞭解、組織、擴張及發揮他個人的天才和潛質。而教育的目的是培養兒童成為自己的個體，有獨立的能力，有自己的思考，有自立精神，有自我的負責。」

<選擇一>︰你再不交功課，你就會被記小過，還要罰留堂，你自己好好想想！

<選擇二>︰我留意到你的功課常常交不齊，是不是有甚麼困難？做功課對學習是很有幫助，可讓你對所學到的知識有更深入的了解，對學習有很大的益處。當然，如果你不交功課，除了學不好應有的知識外，我們亦會作出懲罰，但懲罰的最終目的仍是想你在學習得更好。

當然，<選擇一>是十分省時方便的做法，但如果你要訓練學生思考/自立，就得花多點時間，在尊重的大前提下好好的和他傾談，尤其是多聽聽他們的想法。

可惜的是，「時間」往往是教師最缺乏的。看來，要實踐「優質教育」，第一件首要要做的事是令教師有較多的時間......（改好啲簿先啦優質！）

改完啲簿先啦！

陸陸續續，學校已購置了不少電腦硬件。在這幾天，教員室就安裝了一個 "Wave- Lan" 系統，手提電腦可以在有效範圍內與學校的主機伺服器作無線聯繫。這的確是一個方便的裝置，只要有手提電腦及特別的「天線咭」，便可以在自己的坐位上網、存取伺服器的資料、列印等等。不過，這張「天線咭」並不便宜 ($3800!)，幸好校方有四張咭可供教員借用。

雖然我已擁有了手提電腦，學校亦購入了相當數量的投影機，但我仍然未真正的嘗試過利用多媒體去教學。我一向都認同電腦是一個不錯的教具，可以更有效幫助學生去理解抽象的物理概念（例如Wave、Atomic physics 等），但知易行難，心中總有一些阻力令我郤步不前。

阻力一︰沒時間

事實上，要應付日常的備課、教學及批改工作已見有點勉強，試問經常被「簿海」圍繞的我，又如何有時間可以利用電腦備課呢？（在心中常響起一段說話︰改完0的簿先啦！就快又要出卷啦！重「玩」Powerpoint？！）

阻力二︰欠缺軟件

我很喜觀逛電腦商場，除了看 Game 之外，亦十分留意有沒有合用的教學軟件。可惜現時市面上的物理科（自學/教學）軟件十分缺乏，來來去去都是那三四款，還要是英文的，不太適合。我常想在假期到台灣「掃貨」，但也只停留在「想」的層次。有人說 Internet 上有很多合用的教學資源，但要把網上的資料搬到教室，仍有技術上的困難。

困難其實總有方法解決，而阻力亦總能衝破。研究到最後，可能發現是自己還未有準備充足去進入「資訊科技教學」年代。唯一欠缺的，可能是勇往直前的勇氣及決心。

不知不覺間，心中又泛起那句話︰改完啲簿先啦！唉！