迴避

這次期終考試，我只需要監考一節三小時的物理實驗試，其餘的時間便可以用來出 Marking scheme 及改卷了。雖然如此，但我仍然用了很多很多時間來做那份中六物理科的答案。用 Microsoft word 來打公式、畫圖雖然簡易，卻要花很多時間，很沒效率。唯一的好處是打出來的電腦檔案可以放到網上，方便學生下載。要不然，用手寫答案應該比用電腦打節省 30% 時間以上。

在監考實驗試時，發生了一件特別的事︰在其中一個接駁電路、量度電流的實驗裡，竟然有不少學生沒有把線路接駁電源！在沒有電源的情況下，任你如何量度，電流的讀數也是零啊。見學生們急得滿頭大汗，卻仍不發覺自己的錯誤，只不停地檢查線路，把電源機冷落在一旁，我們都覺得啼笑皆非。我在發奇想︰學生們在聽 MD、用手提的時候，會不會也不知道要入電池呢？

除此以外，實驗試也沒有甚麼特別的事情發生了。聽說這年的中六學生會是考 A-Level 物理實驗試的最後一批學生了。下一年開始，這部份的考試會以 TAS（教師評審制）形式來進行，由老師在平日的堂上跟據學生做實驗的表現來評分。這方式在生物及化學科裡已實行了一段日子，好處是可以減輕學生的考試壓力，不會因一次做實驗失誤而對成績有太大影響；但卻會直接增加了教師的工作量，把原本應由考試局負責的事轉介到原本已很忙的教師身上。

這星期我也忙於改卷。由於之前自己太慢條斯理，持著有很多時間而慢慢地把工作做得很精細，到了 Dead-line 前幾天，才驚覺時間的緊迫。所以，這個星期六、日我所有的時間都與試卷為伍，不停地與它們拼命，改到「腦眼昏花」，真的要通宵達旦，才能剛剛在限定的時間前完成工作。這樣辛苦的經歷，令我想起那本叫「創造時間」的書，我真的希望可以創造多八小時讓自己能好好地睡一覺！

在這本教人管理時間的書裡，當中這一句被我間下了︰「你迴避一項任務，它不會消失，最終會變成一種自發性危機 - 危機是時間浪費的集中表現。」果然，由於我一直逃避改卷，結果它成為了一項危機，讓我險些兒趕不及在「死線」前改好。我想，我常常嚷著時間不夠用，主要原因就是迴避，沒有決心把最重要的工作首先完成。

當然，我也要時刻提醒自己不應再迴避寫 OC Weekly，否則脫稿越積越多，越來越難寫，又會變成危機了。

回顧

在學期快要結束之際，我與 Miss 曹替自己班的學生做了一個初中生活回顧。我在學校的分享資料裡搜集了數十張他們由中一至中三影下的相，再整理一下，在堂上用投影機播出來，氣氛熱烈及溫暖。當看到中一時天真可愛的臉，學生們都不期然地笑了起來。當經過這時光隧道，他們由中一回到中三後，我們要學生用紙張寫下這三年來的成長、難忘的事、在學校的生活、服務等等。

除了回顧初中生活外，我們亦想學生在踏進高中之前審視一下自己。我們派發了一張「自我特質檢視表」給他們，要他們每人評估一下自己的性格。之後，他們又要負責評估班裡的另一位同學的性格。當比較自我評估及同學評估的結果時，應是一個很好的自我反省機會。

我與 Miss 曹當然亦把握這次機會，收集一下學生對我們的看法。於是，學生要填寫一份「我所認識的石 Sir」及一份「我所認識的 Miss 曹」（當然是不記名啦！）。歸納了全班學生對我的評估，與我的自我評估頗有分別︰

學生覺得我很健談，但我卻覺得自己比較木訥，常為找不到話題而感到尷尬...... 另外，學生覺我比較穩守，但我常常都在校務的會議裡發表（自以為是的）意見，坦白得讓同事覺得我很「激」啊！學生大概不知道吧！

除以上兩項外，基本上學生的評估與我的自我評估結果很接近。我覺得這結果證明了一句名言︰「學生的眼睛是雪亮的」。他們在平日的相處裡，早就清楚掌握了老師的性格。而老師的待人處世態度又同時影響著學生，對學生的價值觀有重要的影響。

常常聽到有人說「現在的學生越來越難教了！」我想這是因為他們越來越精明了，如果老師言行不一，他就會學懂虛偽；如果老師處事充滿「彈性」，他就會學懂不守法...... 唉，這又讓我想到身教的問題了。

身不教

在上午返工的時候，如果在 7:45am 才到達中環的話，就會有一條等小巴的人龍出現。時間越晚，人龍就會越長，而遲到的機會亦越大。這時，就會有很多人（尤其是工業學院的學生）尖隊，見到朋友站在隊中，便會大模斯樣地走過去，一邊裝作談話一邊插進隊中，令排在後面的人需要等更長時間才能上車。看到這樣的情況，我會感到很氣憤，覺得很不公平︰為甚麼不守規則的人會有「著數」，而循規蹈矩的人就要遭殃呢？然而，由於情況太普遍，我也不能改變甚麼。我惟有選擇早二十分鐘到達中環，避免碰到這條人龍，亦避免看到尖隊的情況，令自己不開心。

星期一，我比平時遲了點起床，結果就讓我碰到小人龍了！我與兩名同事一同排隊，正在魚貫上車的時候，我班一位學生 P 在這時候出現。與他相熟的老師 T 立即向他招手，叫他快來打尖，好讓他能盡快上車避免遲到。看到這一幕，我感到既驚訝也失望。驚訝是因為作為老師竟然可以主動招呼學生，教學生不用守規則！這是怎麼樣的一種教育？在學校裡，有很多學生都漠視校規，這態度會是由他們一手「培養」出來的嗎？失望是因為學生不能堅守原則，拒絕老師的「好意」。事實上，因為人龍不算太長，即使學生 P 不打尖，也不會遲到。

尖隊是一件小事，但背後那種「漠視規矩」、「只顧自己妄顧他人」和「走捷徑」的心態才是最要不得。任你如何口頭上教學生正直、誠實，卻身體力行去教他們另一套觀念，學生會如何作出決擇呢？言教不及身教，教師團隊裡總不乏這類誤人子弟、教壞細路之流，難怪香港人的公德情況每況愈下，垃圾蟲也要重出江湖了。

雨季裡，單是這星期已掛了兩次紅色暴雨警告。而我的身體也發出了紅色警告︰發熱了！大概是之前趕出卷精神透支過度，這星期我患上了感冒。發燒到 100.5 度（華氏），看了兩次醫生，但都沒太大用途。醫生打了針那天燒是退了，但第二天熱度又回來了。雖然我感到有點頭痛，但是正值期終試前的最後趕書階段，我又怎能請假呢？結果，我就帶著這點點病的感覺完成這年的教學工作，廿五個循環週就這樣過去了，下星期就開始考期終試了。

回顧這一年的教學工作，也算不過不失。最大的幸運是能夠和曹老師合作做班主任，從她身上學到了不少為師之道。在學期完結前，曹老師（拿出了她其中一樣法寶）把了一張評估班主任的表格給學生做，我自然也收到了一疊學生對我的看法。待我整理一下，下星期才把結果記下來吧！

境界

除了上課外，這星期的最主要工作就是出卷了。這次期終試，中六的物理科要考三張卷（與A-Level會考相同），卷一及卷二都是要考三小時的長卷，而卷三就是考實驗技巧的。本來，我「搶」了卷一及實驗卷來出，打算迫自己試試設計實驗考試的題目，賺一點經驗（雖然，A-Level會考也快將取消實驗試了）。可惜到最後因為時間不足，錢蛇義不容辭地幫我出了。看見他架輕就熟地設計實驗及出試卷，心中感到佩服，同時亦有點汗顏。錢蛇及科主任張蛇都是物理底子（理論與實際應用）相當好的人，在我心目中，他們是真正讀 Physics 的人，相比起來，就覺得自己像個小學生一樣，學識淺薄得可能僅僅足夠教學。

難得的是，我這兩位同事都很平易近人，很願意教我。在他們面前，我自然會很虛心（也有點「心虛」！哈！）。相對一些沒多少料卻十分喜歡「扮勁」（從而「上位」）之流，我會看到兩種不同的境界。我很慶幸自己一出道就遇上這幾位前輩（還有我敬佩得五體投地的陳蛇），他們對我的影響相當深遠。他們既是我的好朋友，也是最好的 Role model，讓我作為教師的學習對像。（看來，應搞個「謝師宴」謝謝他們！）

回說出卷，只需要出卷一的我，也用了很多時間，大大過了死線才完成。有時，我真會十分懷疑自己的專注力及效率，一份考三小時的卷，怎可能要用十多小時來出呢？

另外，在星期五早上，當我出門返學校時的天色已經很差。在七時多，我才踏進學校，灰灰的天就下起傾盤大雨來。上課時，見到大部份學生的褲及鞋襪都濕透了，他們忙不迭地摺褲腳、脫襪、把報紙揉成一團塞進鞋裡吸水等，一段時間才安頓好。正當他們都預備好，可以上課的時候，我腰間的傳呼機震動起來，告訴我︰「紅色暴雨警告在早上8:20懸掛」。

當然要繼續上堂，我也沒把這個紅雨的消息告訴學生，如常地教學。小息時，聽到消息︰教育署宣佈全港中學停課。換言之，我們要把學生解散了。我回到自己的班裡，告訴學生們要放學了。在我面前的「小鬼」，差不多全部都顯得興奮莫明！我心中有點戚戚然，上課真是這樣難受嗎？學習不會愉快的麼？怎麼學生們知道不用上課會這樣高興呢？怎麼我們所提供的教育環境讓學生很想「離開」、「放假」呢？本來，我黑起臉兒，打算教訓教訓他們；但想到自己當年，遇到風暴不用返學，同樣都會很雀躍.....我又怎能怪他們呢？要教訓他們的說話也都吞回肚子裡了。

回到教員室，看到很多同樣興奮莫名的教師，我的心更往下沉..... 教的人為不用教而開心，學的人為不用學而興奮，這是怎樣一個教育環境呢？在一片喜氣洋洋商討有何節目的氣氛中，我只是呆坐在位上，心中感到莫名的失落。

不可憐

作為輔導老師，每逢星期五的放學後，我都會留在 LG 的輔導室當值，希望有需要找人傾談的學生會來找我。每次「開檔」，我都會把門開著，讓學生知道我在裡面。不過由學期初到現在，我的「生意」都是很少；雖然在門外來來往往的「人流」不少，但很多時他們都只會好奇地望我一眼，便行過了。

這星期五，當我如常地坐在那間房裡，隨手抓了本輔導書看，一邊仍在留意著門外來來往往的學生，看看有沒有人找我。呆了一會，有一個中一的學生走了進來，第一句就問我︰「呀蛇你在這裡做甚麼呀？」

「當值啊，你看不到那張海報嗎？」我向貼在門口那張宣傳海報指了一指，「我每星期也在這裡與學生傾計啊！」
「是嗎？自己一個人真可憐啊！不如我和你傾計吧！」可愛的學生這樣說，就坐了下來。
「好啊，你是哪一班......」就是這樣，我在學生的「同情」之下開始了這一單「生意」。我們談這談那，不愁沒有話題，不過也不會說得太深入。大概十五分鐘後，學生就告辭了，我（再一次）告訴他我每星期五都會在這裡當值，隨時歡迎他再來。

他走了後，我覺得很開心，因為我認為要學生知道我們（輔導老師）的存在，海報宣傳只能起很少的作用，反而長年累月的工作，在每個經過及進來的學生心中留下印象，當他們心中想找人幫忙時，心中能夠多了「輔導老師」這一項選擇，我們的工作就算是成功了。我想，我這次面談也在學生心裡撒了一顆這樣的種籽吧！

如果可以好像輔導主任 Raymond 那樣，在小息及午飯時間主動地走出操場，與學生閒談接觸，並約他們在當值時間會面，那自然會有更多「生意」。不過，我也很想在這些時間休息一下，或預備即將要上的課，所以雖然我很讚同他的做法，自己卻一直都做不到......（明年會做得到嗎？）

這星期也是中三級影班相的日子。不知何解，這一年我們被安排了在第一、二堂影班相，於是影相的學生不用上課，連帶作為班主任的老師也要丟下一班學生，走到操場影相。對於這樣的安排，我是十分不滿的！作為一所學校，學生的學習時間是最最保貴的，「校方」竟拿學生的學習時間來影相，不是相當奇怪嗎？那些決策的人在想甚麼呢（行政方便？）？有沒有「高級」的老師甚至甚麼「高中低級校長」提出過反對的意見呢？在很多的會議裡，常聽到一些「高級老師」大談他們的教育理想︰「教好每一節課」、「不放棄每位學生」、「用盡每一堂」......等等，最初聽的時候，都會有點感動；但觀乎他們的行為，他們的決策，卻往往與他們所說的理念背道而馳，實在讓人深切地感到失望。如果說說空話、大話西遊、把自己裝扮成教育家，再在「上頭」作出決定時點點頭，就可以成為「高級教師」的話，我寧願繼續做我的「小薯仔」，繼續保留著我的夢想，繼續在我的天地裡實踐我自己的教學理念。

其實，我常覺得自己在玩 RPG，一點一滴地增加著自己的實力。能夠得到別人的賞識，提升 Level 固然好；而即使終其一生都只是一個低級的教師，也沒所謂。我的工作，最大的滿足感不是來自上司、不是來自金錢，而是來自學生。學生在學識上有所得著，或者在做人處事方面日漸進步，那份滿足感豈是那些只求「向上」的「高級人」所能領略？