拉牛研習

學校這一年要做的專題研習，是打著「全方位學習」的旗號的，而所謂「全方位學習」，大概就是透過不同的經驗來學習，除了獲得知識外，也學會一些（如假設、分析、歸納等）技能，為「終生學習」打好基礎。不過不知為何，每次當聽到這些名詞，都會覺得有點「扮勁」的意味。甚麼「全方位學習」、「學會學習」、"Project Learning" 等等，名字一大堆，聽來很專業很有學問似的，但細心想想，又發覺這些都不是甚麼新的事物，它們本來就是教育的理想，都是一些由第一天做教育就會擔起的使命。不過這些理想與使命早就被四方湧來的工作與壓力埋藏了，今天有人把它們從新掘出來，本來是給老師反省及打氣的好東西，卻被人承若神明如獲至寶般吹捧一番，實在膚淺無聊。

關鍵還不是在師生比例上！不過看教育處的策略，已不會再為減低師生比例做功夫，要實現「一對二十」的夢想教學比例，以及一連串被冠以「優質」的教育麼，就請用者自付，到被「譽」為貴族教育的直資學校上課吧。就像看醫生一樣，沒錢麼，便輪街症吧！

而我們這「街症學校」中二、三級的「專題研習」計劃亦已進入完成的階段，根據時間表，復活節假後就是呈交報告的日子，所以有份帶小組的老師都不停召集學生開工作會議。而我負責的兩組學生卻一連爽約幾次，要千辛萬苦半拖半拉才能夠成功開會。不約而同地，兩組都總有幾個學生像軟皮蛇般不願負擔工作，而答應負責的學生在自訂的死線時卻失去蹤影，滿口承諾可以完全不用兌現，到你找到他後才發覺原來所有的工作仍停留在上一次開會時的狀態......結果工作時間表一再拖延，如果在假期裡他們仍然未開展工作的話，我這兩組恐怕甚麼也交不出來。

這實在是一項拉牛上樹的工作，是學校不夠重視這份專題報告（不計考試分的！），還是學生不太適合小組學習呢？本來應該可以發揮合作精神的小組卻變成了偷懶的人的最佳保護傘，實在可惡！我對學生的信任、鼓勵彷彿全無作用，自己也開始感到氣憤了，但難度真的要用懲罰的方法來迫學生開展工作麼？「沒有出席工作會議的要記缺點！答應我今天預備好問卷卻全未開工，等於欺騙老師，要記小過......」好好的一個學習活動，怎能夠以這麼負面的手法去完成呢？

這一學年，為著這個專題研習，中文大學的一個小組已為我們師生做了幾次工作坊，由如何思考、引發興趣到實質的分析工作等等都已替師生打了補針，我覺得這次的預備工作已做得相當完善，如果結果仍是強差人意的話，就相當可惜了。有時回心一想，作為不太會管理自己生活的學生，打機睡覺都比做專題研習吸引得多，「為甚麼我要做 Project 呢？」「為甚麼我要讀書呢？」還不是學校要他們做！又不是學生自發的，怎會用心去做呢？。結果可能是草草完工，應付了老師就算。在整個過程裡，一定有些東西學到（例如草率、躲懶）的，但大概不是老師原先希望他們學會的「終生學習」技能吧！