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這星期有三天的評核，之後是新學段的開始。學生 M 亦在這天由 3A 班轉到我的 3C 班上課。

由於 A 班有部份學生的成績稍遜，所以班裡的學習氣氛頗壞；而 C 班的大部份學生都有能力升上中四，所以都比較在意學習。M 的成績很好，行為亦很端正，我很欣賞他所作出的努力。他要轉班，是想到一個學習環境更好、有更多功課的班，讓自己的成績能夠更出一層樓。無疑，轉到 C 班後，他的學業應該會有更大的進步。

在轉過來之前，那個「低年級校長」曾問過我的意見，我也明確地向她表達了我不同意這一種中途轉班的做法。要一位學生突然轉班，所要考慮的事實在太多了。我最關心的是制度及公平性的問題︰原來每學段之後都可以轉班的嗎？有多少老師知道有這制度呢？又有多少學生知道有這制度呢？還是，根本就沒有這個制度，只是憑一兩個人的喜好，去做出決定呢？當中咨詢過多少老師呢？

低年級校長回答︰「校方的政策是『對學生好的事就會去做』，校長已批準了這個調動。」那麼，她還走過來問我意見幹甚麼？

真正校長的回答︰「Stone，對於你問及『制度』這問題，我感到很詫異，怎麼你要被所謂的『制度』所局限呢？你問我為甚麼能中途轉班，我要反問你，為甚麼不能中途轉班呢？處事總不能一成不變，要靈活......」我不是反對中途轉班，但我要知道是否有這制度！如果大家都知道有這制度的話當然沒有問題啦！難度「沒有制度」就是我校的制度......？（我的確很執著要有明確的制度，難度這就叫做古板？那麼校規、教育則例以至法律這些「規限」人類活動的制度，是否亦需要全面取消呢？）

我的第二個反對的原因，就是擔心 M 這位用功的學生離開 A 班後，會對班裡用功讀書的「勢力」做成打擊，令僅餘的幾位用功學生失去一位很強的同道人，同時把已不算好的讀書氣氛變得更壞！「校方」除了考慮「救」一人外，有沒有想到同時會對 A 班學生形成更負面的心理影響呢？

低年級校長回答︰「我已問過 A 班的班主任，他說沒有問題。」（受打擊的是學生哦！作為「低年級校長」暨輔導老師的你怎麼不聽聽學生的想法呢？怎麼你不去 A 班作出安撫、打氣呢？）

真正校長的回答︰「這一個問題，我已考慮過了。在權衡過輕重後，我還是決定讓 M 轉班！或許我們同時要在 A 班做些工作。」低級老師「沒有Say」這一點我當然明白。我倒想知道，校長先生你所說的「或許」要做的工作有做到嗎？不能光說不做啊！

我的第三個反對的理由，是通知得太遲了！在之前的一天，才來「通知」我要在翌日轉班！我完全沒有時間和我班的學生做預備的工作，好讓學生能夠更好地融入在我班之中，我更不能與 M 做一個我班的簡介，給他足夠的入班心理準備。結果，在第一天，學生們都用看怪物的眼光去看突然排在隊尾的 M，令本已忐忑的他更加不安。難度只靠「低年級校長」走進來說幾句，同學就可以好好地共融嗎？

本來，有 M 這位優秀的學生加入我的班，我是應該很高興的。然而，我卻對學校在這事件的處理手法感到十分失望。低級老師人微言輕意見不被尊重的感覺固然令我感到很沮喪，校方行政主導強調彈性沒有制度一人話事的作風亦令我感到有點心灰，甚至連改卷的心情也受到影響。這一天，亦是我在這裡任教的五年裡第一次有「轉學校」的想法。然而，想起學生們可愛的面孔、善意的笑容以及看著他們的成長的那份滿足的感覺，我又覺得有點捨不得了。