學期末的工作之一是開升留班會議，每位班主任把班裡成績較遜的學生提出來，讓校長以及其他任教的老師討論，決定學生是升班還是留班。不過，由於學位有限，每級只有一兩個學位可供學生留級，於是，這些留級位就成了珍貴的資源，只會留給一些有心讀書但成績不好的學生。至於那些成績很差同時無心向學加上犯規纍纍的學生，校方所給予的最大懲罰莫過於讓他們升班...... 一個本來已跟不上的學生，還要升級，令他繼續於更大的挫折裡成長，真有點慢性自殺的意味。
讓不達標的學生升班，是學位不足下的無奈。不過作為教師，是不是就只能坐在這裡接受現實嗎？在把學生推上去（死）的同時，我們有想過怎樣幫他們嗎？如果只會把責任完全推向學生，責怪他不知自愛，這就是「教育」麼？難度我們就沒有責任麼？越壞的孩子越需要人去教、去關心啊！
所以，每一年在升留班會議裡的氣氛都讓我感到很難受。這一次，為著獎學金的問題，我更在會議裡直斥校長的處事作風。校長當然很不高興，在會議過後，他更找我到校長室，向我表示他很不滿意我的態度。是嗎？我就知道校長最滿意坐在他身旁那位 xx 校長助理的恭敬、逢迎態度，可惜我永遠也學習不到這技倆，不過，對於不願意聽意見的人，我也漸漸學懂了（其他教師所表現出的）保持沉默...... 是一種哀莫大於心死的沉默。
這星期四早上，我入了營，不過這次不是由輔導組舉辦，而是由英文科與 IT 組合辦的一個學習英文營，作為 IT 組的成員，當然要支持活動，所以一連三天我都到了青衣的的「營地」幫忙。其實那裡不算是營地，而是其中一間工業學院的講師宿舍，因暑假丟空了所以可以租給我們。選擇這個地點是因為這裡可以讓學生使用電腦及上網，可以方便地找尋資料。
星期五就是這個營的重點活動︰把學生分成三人一組，在老師帶領下，到中環及尖沙咀訪問外國遊客，記下他們對香港的看法。我看顧的那一組學生在開始的時候是戰戰兢兢的，遲疑地不太敢走向遊客；不過當成功訪問了一位外國人之後，他們便信心大增了！我覺得那些外國人都很友善，大都願意和學生交談和影相。而在這兩個多小時的活動中，我看到學生對聽和講英文的信心提高了很多，會相信自己有能力和人用英文溝通。看到他們那份透過學習增加自信從而流露出的喜悅，我也感到十分欣喜。
這大概就是近年常常聽到的「走出課室學習」的例子吧。在回程的船上，看到學生們興奮地交流剛才的經歷，我在想︰如何可以讓學生走出課室學物理呢？可以叫他們拿著秒錶，測量並計算小輪在泊岸時的減速度嗎？又或者影下碼頭那些波動的 superposition，尋找 interference pattern 可以嗎？（好像很悶似的......但總比在課室裡計例子看相片來得有趣和真實吧！）
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