清遠之旅

星期三，是學校的聖誕聯歡日，也是 Y2K 前最後一個要返學的日子。這一年，我共收到五張學生送的聖誕咭！已算是「成績」最理想的一年了。

而在翌日星期四，我已和十三名學生及另外一位老師踏上四日三夜的清遠之旅。這次探訪活動，是由區內一間青年中心（華基堂）主辦的。參與的除了我校十五位師生外，亦有另一間中學（浸信會呂明才書院）的二十位師生，再加上主辦機構的五位員工。一行四十人，經過共四小時的車程，到達了清遠市清城區源潭鎮連塘的迦南農場。

迦南農場是我們的「基地」，吃與睡都是在基地內的宿舍進行。這裡提供的食物比想像之中豐富和乾淨；而睡的地方有木板床、草蓆及棉被，在寒冷的天氣下總算夠暖。宿舍內有熱水供應，令我們不用使用「冰水」洗澡。

整個探訪活動由幾部份組成，包括︰探訪大連第二中學、為連安小學舉辦園遊會、在迦南農場植樹、參與田務工作及探訪五保戶（赤貧的獨居老人）。希望透過這些活動，令學生們對國內生活實況及文化有較深入的認識。

在大連二中，我和三位學生直接進入課室裡參與了一節中一級的數學課。他們的數學程度似乎比香港高，中一已學習中三的代數了。老師用十分認真及嚴肅的語調教學，而大部份學生都留心地聽講，在老師提問後都積極回應，單單這點，香港的學生便有所不及了。有趣的是，可能由於教師教得嚴肅，加上內容深奧，和我同行的三位學生有兩位竟然睡著了！

在連安小學舉辦的園遊會，其實就是擺幾個攤位遊戲，把一大堆的禮物連帶歡笑帶給該校的小學生。在那裡，我們看到一些貧窮的小學生，連鞋子也沒有錢買，赤著腳來上學。對於這些可憐的學生，我們總會送上大獎 - 鞋子一對給他們。大部份小學生們在參與攤位時都很守秩序，只是有少部份頑皮的小男孩總想尖隊。為了要教他們循正常的規則去得到想要的東西，我把他們都一一「擊退」！

參與田務及植樹活動，是要讓學生們體驗一下當地農民的工作。我也是第一次使用鋤頭來掘地，估不到要掘一個1m*1m*0.8m的洞（用作植樹）是很花氣力的。我與一位學生合作，掘了兩個多小時，也只是掘了一半左右，當時心想︰「有（鑿地的）機器就好了！」

在探訪五保戶之前，我們需時到市集買菜，煮一頓晚飯與老人家一起吃。我們帶同蛋、蕃茄、生菜及麵等，到達村落中一戶姓黃的老婆婆的家。黃婆婆今年已八十多歲了，眼睛也看得不好。她的小屋有一廳一房，廚房是開放式的。家裡沒有甚麼傢具，可說得上是家徒四壁，郤用了廳的一半來堆於柴枝。黃婆婆說，單單是柴的價錢也要百多元（他們每個月只獲發 40 元人民幣的援助金），足夠一年煮食之用。全屋的燈只有兩盞，而因為五保戶每月只有 3 度電（3 kwh，即香港 $2.5 電費的電量）供應免費使用，我們也不敢胡亂開燈，結果就在黑暗的斗室裡煮麵燒菜。在同行的攝影師呀Men的指揮下，三位學生合作生火、洗菜、打蛋等工作，完成了這一餐的製作。黃婆婆似乎不大喜歡我們燒的菜，只吃得很少，但我們的熱情至少會令她感到一點點溫暖吧。

黃婆婆給我的感覺是一個很樂觀開朗的人，我們的探訪亦令他感到開心。所謂「知足者，貧亦樂」在黃婆婆身上得到了完全的證實。

除了以上的交流採訪工作外，我們亦會有一些自由的時間。在第三晚，我們雀躍地到了農場的一塊空地上放煙花和爆竹，由於在香港沒有機會玩，大家都很投入和開心。另外，在農村的晚上，由於沒有（像城市般的）燈光，四週環境特別漆黑，所以可以看到很多很多的星。在燦爛的星空下，寧靜的村落裡，心中自然產生了一種恬靜和諧的感覺。雖然仍未能與大自然溶為一體，但也與城市中那些聲色犬馬的生活不可同日而語。

我在同事袁老師的教導下學懂了看獵戶座及巨蟹座，足夠下次在星空之下朋友面前「揚威」一番了，哈哈！

總結這次清遠的探訪活動，我覺得很有意思，也對國內的情況多了一點了解。我意外地發現，中國有很多傳統的美德（例如︰守望相助、以誠待人、勤力、知足等等）都可以在這農村裡的人的身上找到。另外，與學生相處的過程中，我看到他們在課堂以外的一面︰有活潑俏皮的時候，也有認真落力的一刻。而且，與學生的關係亦更接近了，這些也算是這次旅程的意外收獲吧。

9 colours

這個星期，有兩句英文短句常縈繞我的腦海，就是 "nine colours"（九彩）及 "Don't know who is my mother"（阿媽都唔認得）。這星期的確很忙，因為第二學段評核完結後，緊接著的是繁重的改卷工作。

兩疊物理卷加兩疊綜合科學卷要改，再加上六班電腦科的評分工作，真的可以讓人忙個不亦樂乎。而且，在星期二段考完結後，星期三已是上課天了。要迅速讓學生得到回應，在印像仍然深刻時與他們對卷，就真是要考考老師們的改卷工夫了！在星期三淩晨，我 2:30am 起床改卷；星期四淩晨，亦在 4:00am 起床繼續改。終於，都可以在第一時間把卷發還給學生。雖然有點累，但提早完成工作（「法定」的 Deadline 是星期一）的那份滿足感足以彌補一切的辛勞。

可惜的是，學生們的成績仍是強差人意。不知為何，我對這次學生成績欠佳竟然有點麻目，我不願相信這是由於我對學生已徹底失望（這也不是事實！）。雖然這次中五的物理卷的水平與會考接近，但我仍認為學生們的能力是足夠的（尤其是用了中文卷，減少了語言的障礙）。雖然結果很令人失望，但我仍是積極地推行著一些計劃，希望可以幫到學生吧。

但始終，讀書與否的主導權仍是在學生的手中，老師可以如何幫到他們呢？

另外，與實習教育心理學家 Dorathy 合作，在一月份為中四級同學舉辦的「讀書技巧工作坊」已籌備得七七八八，只欠未知道參加人數，下星期只有兩天的招募，時間有點緊迫。

這星期五，中五級的同學影了畢業相。在課室以外的地方，總可以更清楚感受到他們的活力。在影最後一張團體相時，校長要他們都舉起V字的手勢，充滿自信地影一幅相。同學們發出一聲歡呼，表現得相當雀躍。其中有同學大叫︰「我要整『弗林明』！我要 FBI！」所謂「弗林明」即是Fleming，他的 "Fleming's left-hand rule" 是描述電動機運動的一條定則。而FBI就是這條定則所提及的︰姆指(Force)、食指 (B-field) 和中指 (Current/I)。作為物理科老師，聽到他們對這定則啷啷上口，實在覺得開心，至少，證明了他們上課時沒有打瞌睡啊。^_^

Small Pencentage

為了令學生對會考有更好的準備，我在十一月中開始，逢星期二放學後，會開101號課室舉行一節補課，與他們做做會考題目。在補課前的一兩天，我會向全班（5C 及 5D ）宣佈將會研究的主題及題目（通常是特定課題的兩題會考題目），要他們先預備一下才來聽題目的解答及取分方法，讓他們有更大的得益。由於是深造練習，我會讓學生自由參與。我常常都說︰「我很歡迎你們一起來研究，更歡迎不明白的同學來問我。」

而事實上，把還未收拾好心情去面對會考的學生強留在課室內，對他及其他同學也沒有甚麼益處。

直至現在，已開了四次班，參加的人數是 14 人左右，佔兩班總人數的21.5%。參加的學生以重讀生為主，當然也有些有心的原校升讀生參加，但佔的比例較少。

這大概因為重讀生知道考好會考的機會只剩下一次，所以要積極求學。相反其他學生在面對壓力時，似乎採取了暫時逃避的策略，以玩樂逃避現實，白白浪費了在手中的時間，錯過了可反敗為勝的機會，實在可惜。作為老師，除了不斷地鼓勵之外，可做的實在有限。始終讀書是要靠自己的。

另外，社工陳姑娘與我合作主辦的中二級「多元智能 ( Multiple-intelligence ) 工作坊」亦開始了。此活動共有三節，目的是要讓學生明白人的智能是多方面的，除了學校主流重視的「數理邏輯智能」外，還有其他包括「空間藝術智能」、「身體運動智能」、「文字語言智能」、「音樂旋律智能」、「人際溝通智能」及「自我內省智能」等等，讓他們明白自己的強項，從而增強信心。參與的學生都很投入，亦達到我們的效果 - 透過活動讓他們更了解自己。可惜的是，本來有十二人參加的小組，在第二節後，減少了一半。雖然令人有點洩氣，但作為第一次嘗試舉辦這類小組，也算是踏出了不錯的第一步。

我同你死過！

每年，每位老師都有最少一次機會在早會上與全校九百多位學生分享自己對一些事情的看法。而我亦於這星期完成了我的早講，環繞本月主題 - 「振強精神（勤奮、活躍）」去發揮。說著說著，都用了四分鐘去完成我的分享（法定時間是三分鐘），超了點時。話是說了，但究竟學生們接收了多少？會不會是道理聽得太多，慣性地關起了耳朵呢？希望不會吧！

以下就是我的「講詞」︰

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各位同學早晨，很高興可以有機會與大家分享一下我對一些事的想法。

一個星期裡的七天，我會有大概三天的早上去跑步，養成這種健康的生活習慣是因為我要追車 - 我是乘搭東涌線地鐵返學的，要是遲了一分鐘，便要等十分鐘才有下一班車。不知為何，我的時間總是掌握得不太好。有時你見到我回到學校時有點頭髮蓬鬆，大概就是追車的結果了。上星期五，我又如常的追車，但這次我失敗了。看著列車駛離月台，那種感覺很不開心。在空無一人的月台上行著，我想起了我的一位小學同學。

我很記得我這位小學同學的樣貌及身型，他比我矮少一截。我甚至記得他的名字 - 他叫黃志文。在小學的時候，每年的陸運會跑步我都跑輸給黃志文。到了六年級的時候，我又一次跑輸給他，心裡很不服氣，便打算用說話去打擊他。我對他說︰「黃志文，我真的不明白為甚麼我又比你高，腿也比你長，為甚麼總是會跑輸給你呢？」本來，我不是真心的問他，只是想說點東西去氣他，怎知他竟然很認真的去想我這個問題，然後答我︰「我跑步的時候是很專心的！」

「專心？！我也是很專心的啊！難道我邊跑邊看書嗎？」我不服氣的答。

「我在跑步的時候，心裡只響起一句說話 - 『我同你死過！』」黃志文答我。

天啊！我只是和你跑跑步，不用死那麼嚴重吧！但無論如何，這就是他的成功之道。

我想，我校提倡的「振強精神」，可能就是這種「我同你死過」精神了。試想想，如果你和別人比賽跑步，你抱著的心態是︰「我只是參與一下，嬴輸也無所謂」，而另一個人的心態是︰「我同你死過！」的話，你都會感覺到兩者的分別吧。如果對著一條數，你的心態是︰「做唔到咪算囉！無所謂！」與用另一種態度，對著條數說︰「我同你死過！」那種分別是很明顯的吧！如果你預備評核，打開書本溫習時，你的心態是︰「考試只是遊戲一場，我不介意得失！」與對著本書，想著︰「我同你死過！」，讀出來的效果也會有很大分別吧！

其實在電影裡，我們也會常常看到有演員運用到這種「我同你死過」精神。例如某人握著別人的脖子，大叫︰「我同你死過！！」結果如何呢？結果就是那人被扼死了！如果你緊握著一個難題，大叫︰「我同你死過！」死的可能就是那個難題。我想在這裡特別提醒大家，這個「我同你死過」精神只能對事，不能對人啊！

今天我與大家的分享就停在這裡吧！

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在說完這段早講後，有老師和我說︰「好彩你最後有提及不能對人，補補飛！否則你就死了！」。也有另一位老師問我︰「為甚麼你不早點出門口呢？那便不用追車了！」是啊，這真是一個好問題。早點起身，便不用跑步了，更不會想起黃志文。但到時，我在早會上有甚麼東西可以與學生分享呢？^_^

明白

在申請報讀中大輔導課程之前，需要寫一封自我介紹的文章。我是這樣形容自己的︰「我覺得自己很能以同理心去明白學生的感受，但到要幫助他們時，卻覺得無從入手。空有明白的心，卻缺乏輔導的技巧...」

上了幾堂課，對這個問題多了點了解和體會。有一次，講師和我們分享他的看法︰「『明白』是輔導過程中最最重要的一部份，如果你真的明白當時人的想法/心情（同時也讓當時人知道你明白他），就已經幫了他很大忙。」這段說話令我印象深刻，也令我在日常生活上多嘗試觀察自己的感受。開始體會到「明白」的作用。

我記得我第一次上台向全校學生作分享早會時，緊張得腳也震了。在戰戰兢兢地完成早講後，心裡很擔心自己表現得不好。如果那時，有人走來告訴我︰「第一次上台，面對千多人，很緊張吧！我看得出你在講稿上花了不少心思。」我會覺得那會是一個很溫暖的支持 - 有人也體諒我的緊張，及看得到我曾花過心思。這種「被明白」的感覺很有鼓勵作用。

當然，如果有人走來向我說︰「石蛇你說得很好喎！」，那也會很令我感到飄飄然，但同時亦會覺得受之有愧（因為可以做得更好嘛！）。

其實，「明白」亦帶有接納（「換轉是我，也會有相同感受！」）、支持（少了被誤解的忿恨，才更有動力去改善自己）與尊重（「你的感覺很真實，很正常，絕不幼稚和愚蠢」）的意味。

講師說︰「要令一個人能在跌倒後從新站起，首要是有人能明白他的感受，給予他支持。」我很認同他的看法。

對於輔導工作，我又多了一份把握去做得更好。事實上，我也很享受上輔導課程的時光，它給予我很大的啟發呢！

渺小

五天的工作日只有四天需要返學，星期五是孫中山先生誕辰。其實，我對孫先生的生日沒有多大感覺，一方面是因為我對歷史不甚了解（我有時甚至會想︰為甚麼我要了解歷史？。怎麼我沒見過讀歷史的人來了解物理？），另一方面，我覺得孫先生所做的功業彷彿是很久以前的事了，甚至可以說是上一代的事，縱使是一場轟轟烈烈的革命，我也沒有多大的感覺。

我一直都提不起勁去看歷史書，並且覺得沒有必要去看。有人說這是殖民地政府的教育方針令我們對歷史沒有興趣，會嗎？

由這個星期開始，每個星期二我也會替中五兩班的同學補課，於放學後與他們討論兩條會考題。當然，補課是自由參與的，把未準備好的學生留下來不但沒有效果，也會引起很多不必要的秩序問題。始終，讀書是每個學生自己的事，旁人也急不來。

另外，「A計劃 - 讀書技巧工作坊」及「多元智能遊戲小組」兩個輔導組工作坊活動都在統籌中，而我也有份參與這兩個工作坊的導師工作。本來，我也有點迷惘不知如何著手去辦這些小組活動，幸好有實習教育心理學家Dorathy及社工Karen與我一起籌備。開了一兩次會議，討論了一些活動及構思，信心也增加了不少。

心理學家與社工都是輔導工作的專業人仕，她們所給予的意見總有理論支持，很有說服力。與她們合作時，我覺得自己有點渺小 - 這也不錯，自覺渺小才可以虛心學習嘛。

這星期，中大輔導課程有一份自我認識的功課，其中一部份是要我在家照鏡十五分鐘，與鏡中的虛像溝通溝通。聽起來這個認識自己的方法彷彿有點傻，所以我一直也未認真去做......但「交功課」的死線快到了，我要快點找機會自照了。若給家人看見我對著鏡子發呆，會怎樣想呢？^_^

Pro的計時

明年一月的教區陸運會，我校將會是主辦學校之一。為了預先熟悉場地內的各項運作，這一年我校的陸運會改了在小西灣運動場進行。在這個諾大的運動場內，有著「世界級」的設施，包括了電子顯示板（可以顯示參場學生的賽道號碼、名字及時間）及電子計時等等。而我在這一年同樣是負責協助計時。

原本，我以為電子計時就是全自動不經人手的計時方式（這樣才夠準確吧！），但原來同樣是需要人手控制的。負責起點的同事在賽事開始時會按一下制，而我們計時組則在參賽者到達終點時按另一個制，讓「電腦」來計算各賽道上參賽者的完成時間。這樣的電子計時比我原先想像的「電眼自動計時方式」（在科技上）相差很遠，有點失望。

為了保險起見，我們計時組仍會用秒錶量度各運動員的完成時間，換言之，每位計時員都要同時控制秒錶及電子計時的按鈕。

今年幫手計時的八位學生都是我班 (5C) 的，在溝通上絕沒有困難。而事實上，他們對這工作亦很投入及很快「上手」，達到了應有的水準（他們按出來的時間與場內的「電子計時」相差很少）。

Miss雷及我常讚他們做得很專業，而他們也很自豪地告訴別人自己是"Professional"。有位英文科老師聽到了，反問他們"Professional"的串法，結果是......。他們的英文真是要多多努力呀！

在這次陸運會，我可以感受到學生們的良好紀律。尤其是在主禮嘉賓發言時，同學們的肅靜專注及在適當的時間給予回應（拍掌）都令我覺得學生們懂得尊重自己及別人。另外唱校歌時亦顯示出大家的投入與齊心。這些令人欣喜的進步實在值得老師及學生們為自己自豪。

讚呀！

 7:50am，我如常到達學校們口，碰見也是剛回校的一位訓導老師。

訓︰「石 Sir 你是 5C 班的班主任吧！」
我︰「是呀。」
訓︰「你的班......是乖班吧，印象中很少問題發生。」
我︰「是呀，很幸運地，我班的同學都很乖的。」

言談間已由學校門口到達了校員室，我與這位訓導老師的對話亦於這裡終止，但在我面上所綻放出的笑容卻是未有停止的跡象，像傻了似的...... 我當然明白同學的「乖」不是我管教的成果，而是他們擁有對別人尊重的態度。但自己班的學生得到別人的認同，亦令我有點與有榮焉的感覺。

由這個星期開始，差不多每個星期一 5:00pm 我也要到中文大學上課，就讀為期一年的「輔導證書課程」。作為輔導老師已有兩年，不覺自己有甚麼輔導技巧，空有一顆體諒及包容的心，不足以幫助學生。故這個由教署全資贊助的課程，實在是個不可多得的培訓機會。剛上了第一堂，講者說到「讚賞」的妙用，我才發覺自己很容易把注意力集中在學生做得不好的地方，而忽略了學生做得到的部份，做成批評比讚賞多的情況。

例如當一個學生在考試中只有英、數不及格，我會對他說︰「喂！呢兩科唔掂喎！諗諗計好喎！」而忘了先去讚賞（及肯定）他其實有六科是「掂」的。「找錯處」彷彿已成了教師的習慣似的，試問這樣每事批評，如何可以建立起學生的自信心？

對學生要多作讚賞，對家長也應多作讚賞，才不致令他們覺得洩氣和絕望。在這星期五的家長晚會裡，每見到學生的家長，我便會先指出他們子弟做得好的地方，肯定了他們（學生及家長）的努力，才告訴他們學生應注意的地方。經過這個程序，家長們似乎都較能接納我們的意見，有較大信心和我們合作，去教好他們的兒子似的。

雖然家長會要到晚上 9:30 才完結，但我一點也不覺得累，大概是受家長們們關心兒子之情所感動吧！在會後我還與幾位同事去西環大吃一頓，過了一個愉快而難得的晚上。

極速、創未來

這個星期學校進行了第一學段評核，在密習式（一天考兩至三科，連續三天）的考核後，就是教師開始極速改卷的時候，因為交分的「死線」（下星期一）就近在眼前，下星期五更是家長日，一連串有關派成績表的工作相信要在「高效率」之下才可以完成。

我在學校裡只改了四分一的卷，餘下的四分之三都帶回家中，展開不眠不休的「大戰」。雖然有點辛苦，但既然這是我工作的一部份，我也不應有甚麼怨言了。（在我腦海中，常常都會浮起一句說話︰「後生仔就唔好怕辛苦！」。我想.......我還算「後生仔」吧！ ^_^）

這次的考核，我教（物理）那兩班的成績不算理想，合格率分別是 51% 和 39%。看到那些獲得及格成績的學生的一臉欣喜，我感受到評核帶給他們的正面效果；但同樣，我也看到一些目無表情、垂頭無語或嬉皮笑臉的學生，這次評核亦為他們帶來多一次的打擊，稍欠自信心的學生亦會再一次自我認定自己「不是讀書的材料」。當被打擊至麻木的時候，很多其他（行為）問題亦會應運而生。

在剩下的十個循環週裡，我會不斷的為他們打氣，給予他們多一點鼓勵，希望他們能發揮各自的能力去考會考，為未來認真一戰。

正當改卷的工作進行得如火如荼之際，我的「新歡」- 小型手提電腦竟然向我抗議，在硬碟中留下很多的 Bad sector！即使從新格式化 (format) 都是無法令他再乖乖地運作。只買了兩個月便壞了，令我對日本的所謂先進科技失去了信心。下星期我會拿去修理，希望它能早點康復，再度投入工作，否則，要輪候教員室中那幾部電腦，我便很難投入工作了。

100% 學生創作

下星期便是學段評核了，這麼快便過了學年的五份之一時間。對於中五的學生來說，留在學校的時間只剩下十個循環週，應好好把握時間，為會考作準備。

班上的「備戰」氣氛未見濃厚，但每次授課完畢放小息時都會有四五位學生擁上來向我問問題，當中大部份都是求證在堂上所教的一些概念問題，只有小數學生帶著會考試題來問。「喂！是時候做會考題目了！」老師彷彿比學生還焦急。

班上的壁報亦於這星期正式完成了，我也把它影下了︰

以我的美學觀感來說，這個壁報雖說不上精采，但也做到了意念清晰、圖片精美的水平了。然而，壁報的空位實在太多，我本打算叫每位學生寫一張「2000年目標小紙」，釘在空位上，但在我還未提出這意見之前，負責設計的學生（和仔）告訴我他已有了解決的辦法了。我只好把正要說出的意見硬吞回肚裡。

終於，學生們為這個「百份百學生創作」的壁佈加上了一張「大字報」，其作用與大學裡的「民主牆」相若，是給予同學們發表意見的一個空間。就目前所見，上面寫的東西都似是一些無傷大雅的圖畫或一些玩笑文字，真的發表（與學習有關的）意見的人反而未見出現。

這個壁報，雖然沒有贏得設計比賽的獎項，但和仔及一些協助的學生為這壁報所花的心機和時間實在不容置疑。當然，壁報有可以改善的地方，但相比石蛇當年負責的一個（可以用可怕來形容的）中秋壁報，可以說得上是天與地之比了。

游出簿海！

 這個星期，四份功課都收妥了，要開始改改改......

在去年，我有過一項不光彩的紀錄︰足足在一個月後才把學生交來的功課改好，這麼久才收到回應，學生自然沒有心機看自己有甚麼地方做錯，三十多天前做的功課，怎可能還有印象？隨便看看有多少分數，便會把簿收起。

做功課就是把學會的理論作出實踐，亦是一個把錯誤糾正的好機會。越早做改正，對學習的效果自然越好。

去年，我也曾在這裡暗暗的下了個承諾︰要一星期內把簿還給學生，可惜這個暗承的諾完全不能兌現，這可算是我在教學工作上的一大弱項。這一年，在這首次面對「簿海」的日子，我更要打足精神，不容有失！

改呀改呀，小息時改兩本，吃完飯又改，放學後做完筆記又改......總之把所有的空隙時間都用來改簿，甚至把簿帶回家改。終於，在這次「簿戰」中我（首次）得到了大成功︰把四疊簿都改好了，全部都第一時間發還給學生。我不知學生在收到簿時的感覺如何，但我在面對沒「簿海」的座位時，有種難以言喻的滿足感。

帶著這份滿足感，我似乎對改簿的工作多了一份信心︰其實只要善於利用空隙時間，集中精神去改，應該可以把簿「清理」掉的。只是，有時我會把時間花在網上左Click右看（多數都是尋找中文的教學資源），白白「浪費」了一些珍貴的工作時間。都把它用在改簿上，自然可以游出「簿海」啦。

當然，有得必有失，少了上網，就少了有趣的教學資源，要配合資訊科技教學，自然變得沒有可能了。

開不開心？關不關心？

在實驗室上課的一節，有一位成績不俗的學生與同組的同學談笑，破壞了班上的學習氣氛，於是我便請他坐到我的檯前上課，把他和其他同學隔離。誰知他很不服氣，在餘下的課堂時間採取不合作的態度，不肯寫筆記，時而睡覺，時而自顧自的畫畫。他就坐在我面前，明顯是在表達不滿。

我對他這樣的學習態度當然也十分不滿，於是我便對他說︰「你要畫畫請你到實驗室外畫，這裡是用作學習的。」

想不到他二話不說，便拾起文具紙張走到外面去。在他出去之前，我對著他的背影說︰「畫完便回來吧！」畢竟，我對他是有期望的。希望他在冷靜過後會回來學習。

結果，他一直都留在實驗室外，直到放學前的數分鐘我才把他叫回來。我見他手上多了一張掃描的草稿，似乎真的到了外面作畫。放學後，我要他留下來，希望與他談談這件事件。他只是一臉木然，即使我好言相勸，也只是用茫然的眼神作答。

「這樣吧，」我放輕聲音對他說，「你完成了今天的筆記才離開好嗎？這些圖你沒看過吧。」「不做。」他冷淡的回答。
「我不想你錯過了要學習的東西，不如我一邊說你一邊抄下吧，好嗎？」我問。
「不寫呀！我問其他同學借筆記抄回便是了！」他有點煩燥。
「你今天怎麼了？心情不好嗎？」我問。
「我心情沒有不好。」他沒好氣的回答。
「那你是不是覺得我罰錯了你？」我作出了讓步。
「我剛才沒有談話......」他小聲的說。
「是嗎？是我看錯了嗎？如果是的話，我要對你說聲對不起。我只看見你們在笑，就認為你是在談笑了。笑應該不是專心上課的表現吧。」我說。
「我們只是笑，沒有說話啊......」他以更小的聲音告訴我。

之後，我也沒有再在這話題上與他爭辯，我只告訴他，在他真的離開班房的時候，我覺得很不開心和失望。我也告訴他我對他的期望。最後，我著他問其他同學抄回筆記，下一堂給我檢查，他點了點頭，就離去了。

我是否太不講理？我是否太固執？我是否太「好人」？我是否太易讓步？我是否處理得適當？那天，我的心情也受到影響（幸好已是放學），但無論如何，我也對學生表達了我對他的關心，希望他會明白吧。

服從

學生K說︰「如果要我提出對校規的意見，我認為應該把『服從老師指示』這一項規定廢除！」

K認為，學生回到學校，目的是為了學習，而不是作「老師的狗」- 即一個絕對服從老師的學生。他認為學生應選擇聽從「有道理」的指示，而有權（在不犯校規的情況下）拒絕不合理的指示。

我們「辦教育的」希望訓練學生獨立思考，而不想他們盲虫附和，人云亦云。在這個原則下，我們應該鼓勵學生多與老師辯論各項問題，由學科上的問題，以至生活上的大小事情，當有意見分歧時，都能在尊重對方的原則下交換意見，繼而達到共識。這樣的做法既民主，又可讓學生多作思考，可謂理想的學習環境。

香港的教育常為人垢病的地方就是太著重記憶，忽略了獨立思考的訓練。聽說有很多小學老師只以「標準答案」作為唯一的正確答案，如果學生提問，就告訴學生「這是標準答案，你記著它吧！」久而久之，部份學生被訓練成「快速尋找標準答案」者，而不是善於思考者。另一方面，老師對不同的答案也沒有商量的餘地，要學生「記著就可以了」，無疑亦製造了一批盲信權威的學生。

但話說回來，如果有個別學生經常地「駁嘴駁舌」，教師說一句他還十句的話，卻會嚴重影響教學進度。而且，這類的「辯論」有可能升級為謾罵，到時又會犯上「不尊重師長」的校規了！難度又要把這條規則也廢除？

我覺得，有關學習的討論/辯論當然十分歡迎，但其他有關校規細節（例如︰頭髮的長度，鞋的顏色、可否帶流動電話回校等等）的辯論還是可免則免，因為這些校規的討論餘地已不多，再要從文字裡鑽空子實在浪費時間。請相信老師們的誠意，我們不會刻意去找學生麻煩 - 與學生周旋顯然不是一件好玩的事。我們只想透過校規在學校營造出多一點的樸實氣氛，讓學生能把時間放在學習上。

我們當然也不希望學生「絕對服從」，遇到不平事應該力爭，但也要適可而止啊。

最美麗的詩篇

九月十日是「敬師日」，學校舉辦了「我最敬愛的老師」投票活動，亦有一道小小的心意回條，讓學生可以有機會向老師表達心中的謝意。這一年，我的「得票率」有多少還是未知之數，要到下星期才有結果，但出乎意料地，我卻收到一位學生送給我的「老師咭」。

「多得石 Sir 這一年來的教導，使我認識了很多關於物理和電腦上的知識，雖然物理是一科比較一般同學難於掌握，但我深信自己會盡力去學好物理，在會考取一個不差的成績。希望石 Sir 不要因總體同學的成績差就因而灰心，因為成績的好壞全由同學的本身來爭取，所以千萬不要太著意啊！」

收到這張咭，看見學生的心意，心中充滿了感動。男孩子本來就不善於表達感受，縱懷感激大都會收藏於心底。因此，單是這位學生的誠意及勇氣已足夠讓人感動。而且在字裡行間，都滿載了對老師的認同、支持及鼓勵，這段短短的文字，無疑是世上最美麗的詩篇。

作為教師，教導學生本來就應該義不容辭，無論是否得到學生的支持，也應以學生的得益作為一切決定的依歸。例如有位同事就曾告訴我，由於他對學生的要求很嚴格，又給予學生很多家課，所以大部份學生都不喜歡他。表面看來，這位老師的出發點是為學生著想，郤得不到學生的認同，似乎很不值得。但我深信這批學生在離開學校後，在踏足社會時，最自豪的，可能就是經這位老師「培訓」而養成的良好品德；最受用的，可能就是這位老師當年喋喋不休的教誨；最懷念的，可能就是這位老師的關懷。今天在學生的心中播了種子，有誰會知道它們在哪一天會發芽成長呢？

相對於這位令我敬佩的老師，我就顯得有點「貪戀」學生的認同了。無論如何，收到學生的咭，也足夠我樂上好長的一段時間了。^_^

匆匆，太匆匆

星期三的開學禮沒有甚麼驚喜，一切行禮如儀。當然，又不是電視台做節目，又怎會有「新意」呢？校長在他的訓詞部分點出了今年學校的主題︰「同互勉，建學風；定目標，展潛能。」與去年一樣都是「十六字」真言。在回到課室時，我問我班的同學︰「有誰知道這年的主題？」結果一個同學也答不出。看來，他們都沒有專心聽校長的訓話，扺打！

近這兩年學校的年度主題都很長，表示我們對學生的要求越來越多。但長口號的缺點是不能把信念集中宣揚，效果不夠顯著。我比較喜歡前幾年的主題「追求卓越」，簡簡單單，清晰有力得多。

這一年，我與 Miss 鄭合作做 5C 班班主任。她是一位很有經驗的老師，對於管理班中的事務亦有一套手法。明顯地，我覺得我倆的處事手法很不相同，目前我仍在摸索與她合作之道，希望我們的合作可以令學生得到最大的益處。不過，我亦很佩服 Miss 鄭的能幹，往往可以把複雜的班務（收回條、收相、收表格）處理得井井有條，這一點我要好好的向她學習。

新的學年，每堂的時間增加了五分鐘，但卻只比以前遲放學五分鐘，因為小息及午飯的時間都減少了。我認為只有十五分鐘的小息是太短了，無論老師或學生都會覺得很趕很辛苦（還有時間做預備工作，使用電腦輔助教學嗎？）。而原本已很短的吃飯時間要再縮減五分鐘，似乎太不近人情了。我校除了小吃部外，最近的食肆也在「山上」的置富商場內，單是來回也要十數分鐘。看來這年學生要練練上下山及進食的速度了。

我讚成把學習的時間加長五分鐘，這短短的時間已足夠為學生每堂的學習作個不錯的總結。但我認為最好的安排是遲一點放學（例如 3:35pm）而不是減少小息及午飯時間，因為我認為小息及午飯都是學生的「學習」時間 - 學習與其他同學相處，這與在課堂中的學習是同樣重要的。既然要增加學生的學習時間，自然應該增加他們的留校時間吧。

新鮮觀點

開學的日子已進入倒數階段，放了這麼一個悠長假期，對於忙碌的教學生活，竟然有點陌生的感覺。「我會應付得到嗎？我可以做（教）得很好嗎？」對自己的能力彷彿有點懷疑似的。而這份陌生的感覺總會在每年的這個時候出現，令我能懷著「新鮮」的心情去開始新一年的教學工作。

同樣新鮮的是我將會有位新拍檔，一起做雙班主任，她就是很有經驗的 Miss 鄭了。要「告別」上一位拍檔 Miss Lo，心中多少有點不捨，在上一年裡，她教曉了我很多做班主任要注意的地方，有滿滿的感激！現在將會與 Miss 鄭合作，雖然要從新適應，但相信問題也不大吧。

這星期終於收到自己在新學年的時間表︰要教中一二資訊科技（12堂）、中二綜合科學（八堂）及中五物理（十堂），單從堂數來看，原來我已經不是（主要教）物理科老師而是資訊科技科老師了。作為讀物理出身的我，這樣的安排當然不十分「美滿」。無疑我是很喜歡（玩）電腦，但對於 I.T. 我仍是一知半解，對這個詞語的概念亦很模糊。

除了教多了 I.T. 之外，我亦被安排加入學校的 I.T. 組。究竟 I.T. 組的工作目標是甚麼呢？真有點迷惘，希望在下星期開小組會議後，我會對這份新的工作有進一步的掌握吧。

來年，我仍然會做學生輔導工作。在輔導組的會議中，初步構思了來年的工作清單，而我會負責統籌舉辦各類型的「工作坊」，讓有興趣的學生可以嘗試踏上成長之路。另外，新招募的一批「校園先鋒」仍需大加訓練，才可以成為其他學生的典範。我希望這一批「校園先鋒」可以在學校裡建立起鮮明的「模範」形象，令更多學生得到正面的影響。

至於教學方面，我最想改善的是我的改簿速度，每每要兩三個星期後才能把簿改好，交還給學生，實在十分過分。其次是希望能適當地使用電腦輔助教學。然而，用電腦備課是要極大量的時間的，我有這麼多時間麼？有時間都應先用來改簿吧！我不想再在「簿海」裡漫游了。

流動週記

八月十九日，晴。暑假也差不多完了。一連幾天，都回校替幾位學生補課︰談談每課的重點、與他們做做會考試題，感覺蠻不錯的。雖然，人數由第一天的九位減少到第四天的六位，令我有點失望，但見到這班有活力而又肯主動學習的學生，也令我感到有點（老懷）安慰。當中除了個別學生表現得有點累之外，整體同學都給予我一種認真及願意學習的感覺。

同學 A 在補課之餘，也問了我一些製作 HomePage 的問題。言談間，他問我這 OCWeekly 是否暑假暫停，令我感到有點汗顏，可恨的惰性總令我把應做的事情一拖再拖。

沒有拖延的是我終於賣 / 買了手提電腦。有點笨重的那部 P233MHZ 被我以低價賣了，換來的是斥重資（對我而言，確實是有點「肉痛」）買了一部很小巧的 Celeron 300MHz。很喜歡這部小型電腦，很開心，因為以後可以在巴士上寫 OCWeekly 了（事實上我這篇週記也正是在城巴上寫的）^_^。當然，流動性大大增強，對來年應用電腦輔助教學也有好處，至少帶電腦上落課室也會輕鬆不少。

回看這個暑假，最難忘的是上了四天的個人成長小組，雖然沒有徹頭徹尾的大轉變，但在整個工作坊當中，總是充滿著一點一滴的小小發現，對自己的認識多了，也對身邊的人、事及人際關係有了多一點的認識，有點煥然一新的感覺。用另一對眼晴去看、另一種腦袋去想這世界的人和事，真的好像是成長了一點似的。

還有的小「成就」就是真真正正的開始了學習 Visual Basic。說了好幾年，買了的 VB4.0 學習書早就封塵了。到現在又要買一本新的 VB6.0 學習書，由淺入深的學習。直到今天，看了三分一本書，亦寫了數個簡單的小程式，頗有些滿足感！然而，在偶然間與一位朋友說起我所寫的小程式時，她的反應是︰「哦？這不是我中五時學的 Basic 所寫過的嗎？」噢，原來我在這方面的程度大概等於中五，還是不要太自滿太自我沉醉比較好。

前兩天與幾位朋友到水上樂園「游」玩，碰到我班的三位學生，他們在那裡做暑期工，賺外快。當然，我認為中四升中五的學生在暑假裡應該好好的花心機預備會考，但做暑期工也不算浪費時間。最少，我相信他們會在做工的時候明白到讀書原來是最舒適的「工作」，升上中五後會更加認真的去應付會考。

但願如此！

繼續吧！

終於到了一學年的終結。大考過後，當然是要忙著改試卷和預備成績表。看著自己所教的兩班學生所回答的物理科試卷，真有點欲哭無淚的感覺。

由第一至第四學段，學生們的整體成績都在明顯的上升中。每一小步的進步，都令我感到欣喜。一級一級的，由不及格升到極接近及格的邊緣，郤在這次期終試來一個「自由落體」，急劇的大倒退到十分低的水平。我的情緒，自然亦跟隨這「指數」，直往下沉。

這次的試卷，主要以會考卷作為籃本，故深淺的程度與會考是相若的（當然是只考中四的課程）。我在想︰學生才剛學完這些中四的課題，竟考出這樣嚇人的成績，要是在一年後，記憶散失了七七八八的時候，他們的會考會考成怎麼的一個模樣呢？

我真不想看著一班聰明的小朋友因疏懶而錯失學習的機會，但是，要是他們仍堅持要浪費自己的智慧，我這個老師又可以怎樣做呢？「繼續盡你的力把課題教好些吧！繼續去給他們勸告吧！繼續鼓勵他們吧！你作為老師怎能對學生心死？你怎忍心放棄他們？繼續......」心中響起了這些鼓勵自己的說話。路當然要積極的繼續行，但看著這疊大部份同學都考得很差的考試卷，心中仍是很難過。

回看這學年，與 Miss Lo 合作做班主任十分愉快。而過程中由於她有一個學段要放產假，令我有機會獨力做班主任，也算是一份小挑戰。獨當一面雖然會比較辛苦，但卻能與學生建立起更緊密的關係，感覺相當不錯。

這個 OC Weekly 說是寫了一個學年，但中途斷斷續續的，有時會變了 OC Monthly，真是慚愧。其實，我也不知道究竟有多少人看我這個小老師的週記。如果你是我的「讀者」，希望我沒有把你們悶倒吧！同時，我也希望下一學年能夠準時的去寫好這份每週的「功課」，否則又是滿佈「欠交」的孔孔的話，就真是太差勁了。 

後果

終於進入了整個學年的末段，下星期就是期終考試了。

這一年，在教學的進度上把握得較準確，早在上星期已把課文教完了。這星期，無論是中一的綜合科學科或是中四的物理科，都進入了溫書的階段。我影印了1999的會考題目及去年校內的物理科試卷給中四的同學，要他們嘗試做做。可惜的是，同學們都不太積極，在半推半迫的情況下才做得那兩三題。他們的心裡大概在嘀咕說︰「都唔識，點做呀？！」我常叫他們一邊做一邊學，他們似乎不太接受。

不過，還是有一兩位同學很認真的去把多項選擇題一題接一題的做下去，當中也遇到一些困難，讓我替他們解答。看見他們的主動，我自然十分欣喜；但令我更開心的是他們在這個問答的過程裡，物理學識的基礎亦一點一滴的建立起來。我想對於教師來說，沒甚麼比見到學生進步更開心。所謂「青出於藍勝於藍」，一直就是我的教學夢想。

在6月4日，我開始嘗試讓學生可以留在課室中午膳，原意是要他們學會自治、負責任。但少年人貪玩的性格似乎勝過「自治」百倍。這星期的連續幾天，都有中四的學生在四樓向操場擲粉筆，除了弄污低年級同學的衣衫外，亦在操場留下一灘灘的「戰漬」！在事前，我也曾認真地警告過我班的學生，別加入這粉筆空投行動。

在最後的一個上課日，訓導組採取行動，把一群「好擲之士」捉了出來，其中有兩位學生是我班的。最適當的懲罰莫過於為自己的行為負責。

看著他們拿著地拖在清潔學校操場，不知該生氣還是該笑︰生氣是因為看見這麼的一個大孩子仍未學識管束自己，也不懂體諒別人；笑是因為這些和我差不多高度的學生在思想上仍是這麼幼稚，這麼貪玩。就讓他們知道抹地的辛苦吧！這樣大概可以令他們培養出多一點體諒別人（校工）的心。

可惜，由於他們不懂珍惜擁有的自由，亦不懂「自治」，明年全班應再沒有機會留在課室午膳了。做錯事，便要承擔後果 - 這也是我們教育的一部份，但兩個人做錯了事郤令到全班喪失了爭取回來的自由，郤不是我們所願見到的。

六四情結

十年前，中國首都北京發生了一件大事，事件的始末，都記載在 June4.org 及 June4.net 裡，讓世界的人都可以隨時把記憶翻新。

身邊的朋友彷彿都對這件事件冷冷淡淡，報章及新聞組亦多了很多「從新以理性冷靜宏觀的角度看六四」的觀點，甚至有一個說法是︰「死幾個學生，換取中國十年的穩定，是值得的！」。看著這些評論，心中十分難過，難過的是非黑白竟可以如此公然地被顛倒，難過人心變化無常。於是，在六月四日的晚上，我參加了燭光晚會，與七萬多人一起，告訴全世界︰「我們沒有忘記那件事，我們仍然期待民主自由的中國！」

這次晚會的體會很特別，與這麼多「志同道合」的人一同看著、喊著、唱著，多少有點釋懷︰「原來也有這麼多人沒有忘記！」我覺得這晚是一個很好的機會，去重新回顧這件六四事件，去認真想想國家的前途問題。比起去看演唱會，這晚明顯地有意義得多。

在學校裡，很少學生會有興趣了解六四事件。這也難怪，事件發生時他們只得五、六歲，哪會有體驗呢？學校的公民教育組曾在早講上十分簡略的提及六四事件，亦在校務處外設置了展覽，雖然看的人很少，但總會有些有心的學生收到這些訊息吧。

較早前，我班有些學生要求我准許他們在課室內午膳（為的是有冷氣，在炎熱的天氣中可以舒適一點），我想只要他們肯負責任，保持課室清潔，在裡面吃飯的問題應該不大。我告訴他們，在爭取自由的同時，必須負責，否則這權利便會被終止。他們都滿口答應了......我不懷疑學生的誠意，更希望他們能培養出自治的習慣。

六月四日，除了是十年前的國殤日之外，也是今天我這班學生爭取更多自由的小小勝利日，總算有點意思。

加把勁吧

第四學段評核已經結束，改卷的工作亦告展開，一如所料，普遍同學這次的成績退步了。心內縈繞著的仍是那個問題︰得到低落的成績，應歸咎於學生懶惰還是我教得差呢？

[事實一]

整體學生的「平均平均分」在進步中︰

由第一學段的 40.2分 → 第二學段 43.7 分 → 第三學段 45.9 分 → 第四學段 49.8 分。

而「平均物理分」嘛︰

由第一學段的 43.8分 → 第二學段 46.2 分 → 第三學段 53.8 分 → 第四學段 44.5 分。

不斷進步的平均分，是學生不斷努力的証明。然而物理科的成績郤在第四個學段有明顯下跌，與其他科目的表現大相逕庭。

[事實二]

這個學段只有兩科是合格率低於 50% 的，而物理便是其中一科，只有 41%，即五個學生只有兩個合格。

真是令人沮喪的成績......

其實，物理科真是很艱深嗎？就個人而言，我反而覺得在理科中物理科是最不需要背誦，較著重理解的一科。而我班的學生既然大部份都是聰明人，對理解物理定律的能力實在不容置疑。只是，有時我會發現學生們在上課時即使遇到不明白的地方，也不大願意主動發問，生怕問了「愚蠢」的問題會給別人笑似的。結果是不明白的地方越積越多，學習的心機也下降了。我想，多在堂上問書會較容易找出學生不明白的地方。

雖然這次的成績令我很沮喪，但要幫助學生，就得更積極的去把教學工作做好，我想我要加多一點備課的時間了......（那麼，改簿的時間何來呢？）

加把勁吧學生們！加把勁吧 Stone！！

信心危機

又是段考前的測驗日子，這次測驗得出了歷來最低的成績，低得十分嚇人，而更嚇人之處還在後頭......

這次是有關「動量」及「能量」的測驗，試卷本身不算深，如果比對會考水準的話更應說是「十分淺易」。但在一直的監考的過程中，看著他們的作答，我的心便一直的往下沉、下沉、再下沉...... 收卷時，我不禁要問︰難度我的教學真的差勁得如此厲害嗎？還是把成績差的責任歸咎於學生的「懶惰」上呢？

無可置疑的是部份學生的確十分懶，上課不大留心，又不愛做練習題，功課也是東抄西抄下完成，在測驗前只背背幾條公式，以為這便可以過關，也太天真了吧！用這方法讀任何理科（尤其是物理科）是保証絕對失敗的！絕對肯定會失敗呀！

看著我的學生的成績如此低落，我也覺得自己絕對失敗...... 大部份同學的表現彷彿沒有學習過似的，我會想︰究竟我每天走進課室中是對著學生還是對著空氣教學？究竟我的教學出了甚麼問題？究竟我的教學有沒有效？究竟我是否在誤人子弟？究竟我是否適合教書？這一連串的問題都叫人感到無比的失落，一種叫「心淡」的感覺亦油然而生。「下這麼多苦功有甚麼用呢？做筆記給他們有甚麼用呢？盡力地講解又有甚麼用呢？」事實上，我是在懷疑自己在教學上對學生「有甚麼作用（幫助）」。

很負面的，這星期就在這種幻得幻失的情緒下度過。下星期要開始段考了，將會是更低落的一星期麼？但願不，但我在教學上的自信心似乎快要崩潰了。

K走的路

很可惜，K 同學需要為自己的行為負責，踏上了離校這最後的一步。

事緣這星期在我班裡發生了失竊事件，H 同學在上體育課時遺失了錢包，內有三千多元現金（因為他要交水電費）。由於金錢數目不少，H 同學堅持要把事件交由警方處理，於是即日的下午警察到了學校，向我班的同學作了簡單的問話。由於未能在事發時即時搜查學生書包，亦沒有人能指出誰是盜竊者，警方也束有無策。

到了第二天，訓導組的同事仍不死心，召了包括 K 君的數名沒有上體育課的同學（因為他們沒有帶體育服裝）來逐一問話，另外也傳召了幾位同學協助提供資料，終於，有數名同學在單獨面談下，提供了一些對 K 同學十分不利的証供。

這天，我看見 K 同學獨自站在教員室外，神情落寞。也見到在不遠處的一角，訓導主任正向另一位同學提出詢問。於是我問 K 同學︰「是你做的嗎？」他用沒好氣的聲音回答︰「當然不是啦！呀 Sir 我是被人屈的呀！」我對他說︰「不是你做的話便好了！要是真的沒有做，別人是屈不到你的。」他不置可否的，目光仍是一片惘然。

當日放學，訓導主任告訴我，K 同學承認了盜竊，並與他一同在某廁格內起回銀包及二千多元，其餘的錢則在 K 的家中。

在過去的四個學段，K 同學的成績不算理想，但也不是十分差，總算是一步步地進步之中。但他的學習態度卻不太好，在上個別老師的堂時更會慣性地呼呼大睡，上我堂時則時而用心時而散漫。我覺得 K 同學的資質不俗，若再加上一點耐性及專注力，獲得好成績是指日可待的。

可惜的是，K 同學一念之差走錯了路，也走上離校之路。有同學問我為甚麼盜竊要離校，我也沒時間作太詳細的解釋。盜竊本身是刑事罪行，要是 H 同學的家長堅持要把 K 同學交給警方的話，恐怕對 K 的前途影響更大。不過，最主要的離校原因是 K 同學由事發到第二天的下午，仍堅持自己是無辜，面對訓導主任的反覆詢問，及多次給予承擔過錯的機會，K 也十分冷靜及堅定地否認一切，直到最後，看見一切証據確鑿，才死死地氣承認。訓導認為這種死不悔改、拒絕承擔的態度，是一件嚴重的「罪行」，與「盜竊」的嚴重性實在不相伯仲。

請 K 離校並不是判了他「死刑」，但肯定是人生裡一個重大的挫折，讓他有機會深切地反省自己的行為及態度，也更清楚知道做錯事是要承擔後果的。我希望 K 能找到一所新的學校繼續學業，更希望他能汲取請次事件的教訓，好好地、認真地在新的環境裡，從新做人吧。

優質時間

朋友常常羡慕我們老師擁有的「悠長」復活節假期，大概，復活節就是給沉在「簿海」底的老師一個復活的機會吧！而經過這 Long Vacation，這星期還剩下兩天，又開學了。

面對「資訊科技教育」的大浪潮，作為老師好應該放開心懷，好好充實自己，加上我自己對電腦的資訊也頗有興趣，於是便成了電腦書的「蛀書蟲」︰每月有一本 PC home，星期二有經濟日報的 E-Zone，星期三有明報的 Hi-Tech weekly，星期四有星島的電腦廣場，另外每週亦有由何蛇提供的 PC weekly......實在太多了！為著要盡快消化這些資訊，我總會在乘車時看呀看不停。有時回心一想，這世界除了電腦書之外，實在有太多書值得看，把全部的看書時間都花在追趕電腦資訊似乎不大平衡，於是這星期，我放下了 E-Zone，在家中的書架上選了本書︰《輔導 - 民主的教育》，放在袋中，留在乘車時看。

每次看這些有關教育的書，都會令我對一些教學的問題作出深思。看著這本有關輔導的書，我才驚覺自己的教學已掉進了一個模式︰「不守規則-罰，繼續不守規則-重罰，仍不守規-勁重罰......」我彷彿已忘了甚麼是「輔導」了，一味只會利用「懲罰」這種 Negetive Reinforcement 教育方法，除了效果有限之外，讓學生因為「懼怕」才守規也不是教學的原意。

「輔導的意義和宗旨不在給學生出主意，更不是控制學生，亦不是替學生負上責任。」

「輔導主要在幫助學生去瞭解、組織、擴張及發揮他個人的天才和潛質。而教育的目的是培養兒童成為自己的個體，有獨立的能力，有自己的思考，有自立精神，有自我的負責。」

<選擇一>︰你再不交功課，你就會被記小過，還要罰留堂，你自己好好想想！

<選擇二>︰我留意到你的功課常常交不齊，是不是有甚麼困難？做功課對學習是很有幫助，可讓你對所學到的知識有更深入的了解，對學習有很大的益處。當然，如果你不交功課，除了學不好應有的知識外，我們亦會作出懲罰，但懲罰的最終目的仍是想你在學習得更好。

當然，<選擇一>是十分省時方便的做法，但如果你要訓練學生思考/自立，就得花多點時間，在尊重的大前提下好好的和他傾談，尤其是多聽聽他們的想法。

可惜的是，「時間」往往是教師最缺乏的。看來，要實踐「優質教育」，第一件首要要做的事是令教師有較多的時間......（改好啲簿先啦優質！）

改完啲簿先啦！

陸陸續續，學校已購置了不少電腦硬件。在這幾天，教員室就安裝了一個 "Wave- Lan" 系統，手提電腦可以在有效範圍內與學校的主機伺服器作無線聯繫。這的確是一個方便的裝置，只要有手提電腦及特別的「天線咭」，便可以在自己的坐位上網、存取伺服器的資料、列印等等。不過，這張「天線咭」並不便宜 ($3800!)，幸好校方有四張咭可供教員借用。

雖然我已擁有了手提電腦，學校亦購入了相當數量的投影機，但我仍然未真正的嘗試過利用多媒體去教學。我一向都認同電腦是一個不錯的教具，可以更有效幫助學生去理解抽象的物理概念（例如Wave、Atomic physics 等），但知易行難，心中總有一些阻力令我郤步不前。

阻力一︰沒時間

事實上，要應付日常的備課、教學及批改工作已見有點勉強，試問經常被「簿海」圍繞的我，又如何有時間可以利用電腦備課呢？（在心中常響起一段說話︰改完0的簿先啦！就快又要出卷啦！重「玩」Powerpoint？！）

阻力二︰欠缺軟件

我很喜觀逛電腦商場，除了看 Game 之外，亦十分留意有沒有合用的教學軟件。可惜現時市面上的物理科（自學/教學）軟件十分缺乏，來來去去都是那三四款，還要是英文的，不太適合。我常想在假期到台灣「掃貨」，但也只停留在「想」的層次。有人說 Internet 上有很多合用的教學資源，但要把網上的資料搬到教室，仍有技術上的困難。

困難其實總有方法解決，而阻力亦總能衝破。研究到最後，可能發現是自己還未有準備充足去進入「資訊科技教學」年代。唯一欠缺的，可能是勇往直前的勇氣及決心。

不知不覺間，心中又泛起那句話︰改完啲簿先啦！唉！

欣賞

這個星期是「中文週」，中文科的老師似乎花了不少心思，在學校中舉行很多不同類型的活動（例如︰有獎燈謎遊戲），其中一個目的就是想提高學生對中文的興趣。而差不多每天都會有級際的演講比賽，在星期五，我就做了觀眾，看了中四級的比賽。

老實說，其實我是十分討厭「朗誦」的，那種造作的感覺往往叫我吃不消。但原來，「演講」與「朗誦」是完全不同的（多無知！）！演講就像是去說服人般，把一篇議論文演繹出來。沒有了「戚眉戚眼」的誇張表達，感覺好多了。

在比賽現場，看見幾位由我任教的學生步上台上，才令我驚覺原來他們都有如此不俗的演講才能。在我教物理科的兩班中，最高分的學生竟也有參加這比賽，而表現也算中規中矩，令我對他們另眼相看。

要背熟一篇長的論文已不算容易，又要注意表情、語調、動作，更要在大班同學前說出這一大段看似老套的人生道理，真是很不容易。難得的是大部份中四的參賽學生都表現鎮定，神態自若。當然，間中也會有忘了講詞的「脫咀」情況，但單單看他們的敢於挑戰自己的勇氣，已叫我對他們十分欣賞了。

當然，也值得欣賞的是那些「幕後英雄」 - 用心用時間替他們不斷練習的中文科老師。無論學生得獎與否，這次參賽也肯定是他們的一次上佳學習經驗。

4C「拍拍拍」

這星期，第三學段的成績已公佈，由於這次沒有家長會的關係，我們要經學生把成績表交給他們的家長。我與「另一半」班主任 Miss Lo 商量下，決定要約見一批成績未如理想的學生的家長，並由我們親手把成績表交給他們。

其實，接見家長是要讓他們明白自己兒子在校內的表現，並希望他們關注兒子的成績，與我們攜手，給學生多一點壓力去讀書。

由於下星期才派發成績表，很多學生都會來找我，詢問自己的平均分。很奇怪，有不少學生在得悉自己的分數後，都說︰「咦！我有咁高分咩？我喎！有無睇錯呀呀蛇？」當我一再確實後，在他們的臉上都會泛起一丁點得意神情 - 畢竟，大部份學生都對自己的成績十分重視，努力得到肯定，那種喜悅未必是其他事情所能產生的。

與上一學段相比，班上整體的平均分上升了三分，算是個小小進步（但平均分仍未合格！）。班中有位 H 同學，在這學段的平均分比上一學段上升了廿多分！這真是一個很不錯的進步！我作為班主任，除了對他的「爆發力」充滿驚訝之外，竟也有點（老懷）安慰的感覺。H君，繼續努力呀！

在週四放學後，中四籃球聯賽有賽事舉行。我班的籃球隊出戰 4B 班。雖然有兩名後備缺席及一名球員有傷，但仍能夠發揮水準，贏出漂亮一仗！在整場賽事中，我這個「啦啦隊老師」也有份出力叫喊，算是一份支持吧！還有兩場「硬仗」，還要繼續叫喊︰「4C『拍拍拍』、4C『拍拍拍』、4C『拍拍拍』」......

可愛的......

裝機、裝軟件、買Lan線、夾線、拉線、接駁網絡......終於，在 Phy 老師及技術員的共同努力下，物理室的「小型電腦化」工程在星期四完工了。五部分散開的 486 電腦，配上一部在教師檯的133NT伺服器，都已連上了網絡及裝上了有限的物理學軟件。希望這些配備可以令學生或多或少增加一點對物理科的學習興趣吧！

星期五的上午是學校的步行籌款日，全體的師生都會由學校出發，步行上太平山的山頂廣場附近，再步行回學校。和學生一起走這段路，也不算太辛苦。沿途最常聽到學生對我說︰「阿 Sir，乜行得咁慢呀？」，我總是笑著回應︰「阿 Sir 老啦，你哋行快啲啦！」在一點點笑聲中完成這段山路，感覺不錯。

步行前在操場習隊，學生見我結著領帶穿著襯衫西褲，還以為我會躲懶不參與步行。其實我如斯的打扮，是因為當日下午有幾十位別校的校長來到我校開會及參觀，而參觀的地方包括了物理實驗室（及486 電腦），我自然要留下來招待嘉賓。

由 12:30 學生解散，到 3:45 才開始校長的分享部分及參觀，各校的校長在實驗室只逗留了數分鐘，似乎沒多大興趣看舊機似的，真令人有被看扁的感覺！但及後想深一層，我們的這幾部電腦不是以讓別人參觀為目標，他們有興趣與否應該不是重點嘛！學生能否透過這些「舊機」令學習有所寸進，才是我們應注意的啊！

在校長的分享部份，他以「可愛的 486 」來形容那些仍有一定用途的舊電腦，確是事實。486的可愛之處在於它仍有一定的運算速度，以它來執行一些簡單的自學程式的確卓卓有餘。同時它的低成本亦可以減少很多保安的問題，可以很放心很開放的讓學生使用。

另外，我一直認為用 486 機來學習 Logo（初中學的電腦語言）的效果比用 PII300 好得多，你說它不是很可愛嗎？

有關時間

 我和錢蛇常會留校工作至六至七時，算是教員室裡比較晚離開的老師。他常會自嘲說我們的部門 ( Physics Departmant ) 是全校最低效率的。聽他說得多了，也有點相信自己在運用時間方面有點不妥，於是在這星期跑到書局，想看看一些有關時間管理的書。

其實本來在家中已有一本有關的書叫「一天 25 小時」，只是厚典典的看了一會便放在一旁了，所以這次買了一本很簿的小型書，叫「創造時間」。

這本書勝在夠精要，我把它放在公事包中，幾天來在車上已把它看完。書中有些金句、道理和觀念，頗值得深思細味︰

「一旦時間流逝，就只有更少的時間去做想做的事情。」
「我做了甚麼根本不需要做的事？」
「你迴避這項任務，它不會消失，最終會變成一種自發性危機 - 危機是時間浪費的集中表現。」「每天結束時，你能夠清楚地指出自己取得的最大成績嗎？」

有些道理（例如「一寸光陰一寸金」......諸如此類）雖然明白，但有時會（因為懶而）忘記了。透過書中的提醒，彷彿是當頭棒喝，令我更深入地感受到「時間」的寶貴。

因此，我特意買了一本小簿，在每天返學前的車上訂下當天的工作目標及擁有的時間，雖然不能像預期中把目標一一達成，但對自己在時間上的運用確起了管束的作用。

感覺上，自己真的多了點時間可用，這種感覺真好！

失意人

新春的假期，一直延續到二月廿四日。這個星期四，又要再戰江湖 - 即係返學啦！

有三個星期沒有寫週記了，原因都不外是忙、懶、累......諸如此類。只是在這三個星期裡，沒有人問過︰「史東，你去了哪裡呀？」這問題，可見我的 OC Weekly 可能連一個讀者也沒有...... :(

算了吧！還是說回教學的事。這星期只返兩日學，下星期一便是第三學段評核了。中四級在放假前曾有個測驗，分數可以用「慘不忍睹」來形容。我在改完兩班的測驗卷後，心也冷了半截︰動力學的三條公式他們也不大用得純熟，那麼下學段要學的 Force、Moment、Momentum、Energy 豈不更加難以明白？為了要讓他們打好這動力學的基礎，我已把教學的速度調慢，令他們更能明白課題，而每循環週也給予他們額外的多項選擇題作練習，但是一番心機，換來的仍是一些同學的「阿 Sir，動力學我完全唔明喎！」

很失望，很失落，很心痛。

失望是因為這班同學差不多100%是總明的，腦筋絕不比其他人轉得慢，但卻不肯認真的用功，給自己各種的藉口去躲懶，去逃避。

失落是因為自覺已把最好的資源給予學生，亦已盡力去把課題解釋，但學生的回應卻是冷冷的。交給我的功課部份是馬虎了事、放學做MC練習是「一大抄」式的但求脫身、功課答案紙連望也沒望一眼......在這情況下，我認真的工作不是有點多餘嗎？

心痛是因為眼看這社會越來越容納不下低學歷的人，但我這群學生卻似乎漸漸的對學習失去了信心，那麼，他們將來的路應如何走？

「動力學我完全唔明喎！」、「阿Sir你教書我完全跟唔上」、「阿Sir你唔係好夠教學經驗喎！」......難度我在誤人子弟？事實上，阿Sir我已開始迷惘了。

靜靜地等

與錢蛇談起，他有一個想法，就是把學校那批「沒用」的 486 電腦放在校園的各處，讓學生可以隨意翻閱一些資料（例如升學及就業資料、各類校內外活動的資訊、物理科趣味問答等等）。我覺得這個提議很新鮮（也很刺激！），一方面可以讓校園資訊更有效流通，也可以讓學生在無壓力的情況下多接觸及應用電腦。於是我便極力叫錢蛇認真的去構思這個計劃的可行性。我是這樣想︰既然是一件令學生得益的事，就應該全力爭取去把想法實現吧！然而，錢蛇說這個計劃所牽涉到部門及同事太多，要實現實在不是單單有熱誠就可以。

「不如把這計劃縮小，在實驗室裝幾部486，讓學生可以在上課或下課時利用多媒體軟件幫助學習，或許可以提高他們的學習興趣。」錢蛇大概見到我有點失望的樣子，這樣提議著。如果要實現這個提議，所牽涉的同事只有我們三個物理科老師，只要齊心，問題便不大了！想著想著，我們在幻想著這些電腦可以如何幫助學生學習，我不禁有點興奮......（雖然只是 486 機。）

在翌日，我便向校長說出我們的想法，並詢問他的意見。原則上他也很支持這個計劃。幾乎是立刻的，在負責I.T.的沈蛇幫助下我已進入了收藏486機的密室。經過一輪揀擇後，校工終於把五部486-DX2-66 (16 MB Ram) 送到實驗室。

由於沒有光碟機，無論裝Win95或給學生看多媒體軟件都會有不少困難，所以我與科主任張蛇再向校長要求多五部光碟機，而他亦略經考慮後答應了！

真是很開心 ^_^ ，現在只要光碟一到便可以開展這個「物理科電腦學習小室」計劃，真有點等不及的感覺。錢蛇說︰「年青人要學習等待！」也說得對！自己也實在是興奮得有點過火。

冷靜點！年青人冷靜點！靜靜地等，靜靜地等，靜靜地等......

迷迷惘惘

又到了第二學段會見家長的時間，要向家長們交待班中的成績及個別同學在學校的情況。和上次一樣，我用了簡單的 Powerpoint 作出一個成績的簡單匯報。總結一句︰班中學生的成績（總平均分）比上學段略為進步（平均上升了三分）。

與上學段的家長日不同的是這次準時出席的家長明顯地少了很多，大家都彷彿很忙似的，有些家長和我們說不上幾句話便要趕赴另一約會了。但當然，關心兒子成績的家長仍佔大多數。其中一位家長甚至坦白地對我說她認為我校（班）的讀書風氣欠佳，恐怕會對她的兒子有壞影嚮，並與我研究在中五時轉校的可行性，關心兒子之情表露無遺。

但是聽到這類對自己學校的批評，我同時亦會感到一陣痛心 - 眼看著一群思考能力不弱的年青人在浪費著寶貴的青春而痛心。我偶爾會概嘆︰為甚麼他們明明有讀書的天份，卻甘願放縱自己任人輕視呢？在這位想兒子轉校的家長面前，我想替我的學生說兩句好說話，卻也止往了...... 我可以說些甚麼呢？

不過話說回來，這學段評核中有五位同學的成績有突出的進步（平均分的跳升高達十分以上！）。在感到灰心喪氣的同時，也慶幸有這些同學替我打打氣。

也許我還未夠「專業」，心情總是容易被學生的表現影響。會不會有一天，我可以達到一個境界︰只求盡力付出，無論學生的成敗為何，也不會令到自己十分開心或失望...... 其實這個境界值得響往嗎？這真是叫做「專業」的表現嗎？這樣教書的生活還有趣嗎？真是越想越迷惘了。

暗承的諾

經過一段假期後，心情總有點忐忑不安︰彷彿對教學的工作有點生疏似的。在整個假期中都只在改卷及休息，也未來得及認真地想想改進教學的問題，便要回校面對學生......究竟該如何面對學生呢？

然而，這點點的不安感在新第學段的第一天開學便給消除了！這星期最主要的工作是派發成績及核對試卷，比較容易完成。我班的總體成績仍是強差人意，「紅字」很多！在新的學制裡，學生應考的只是這五個循環週內教的東西，為甚麼考著相對地少的內容卻仍是不能好好地發揮呢？真令人費解。

有同事認為連續三天每日考三科這安排太密，學生欠缺時間溫習；又有人認為每科一個小時考核根本反映不了學生的實力。辜勿論問題出在學生、學制或是教師身上，我都期望明年檢討學制時和方面都可考慮得更全面，令學生學習得更理想。

回說這個星期，有很多學生都找我問成績。看著很多同學，平時彷彿吊兒郎當一副不在意的樣子，卻原來對自己的成績是滿關心的。有個別成績麻麻的同學也誓言旦旦的要在新學段好好認真的讀書，蠻有決心的樣子。有點可惜的是有小部分「認命派」同學彷彿已「看透一切」似的，深信了自己是學習失敗者，要鼓勵他們令他們重新振作當然不是三言兩語一時三刻可以做到的事。

這個學段我希望針對自己改簿極慢的弱點，便暗地裡訂下了一個「服務承諾」︰要在收簿後一星期內把簿改好交回學生手上。我仍未有信心可以做得到，但我一定可以做到的！一定要做到呀！！