賺到了~~

不經不覺，已到了二千年的最後幾天了！回看這個曾被譽為新世紀的一年，也沒有甚麼特別。千年蟲沒有如預期中肆虐各大電腦；教育界也沒有因為千禧年而有一番新氣像。看來，所謂「邁進新世紀」也不過是用來充喜一下的無聊句子而己。

在這年尾的聖誕黃金擋期裡，我選擇了在工作中渡過：在十二月廿六日至廿九日這四天裡，我與九位學生及兩位老師一起，參加了由社區中心華基堂主辦的活動，到了清遠探訪。

其實我去年已與學生做過相似的訪問，這次故地重遊，做著相似的探訪活動，感受沒有上次那麼深。可能因為要發生的事、要見的人都在預料之內，所以變得比較麻木一點，似乎沒有太大的感受可以與人分享。我想，如果改由一些未去過的老師參加的話，他們的得著應該會更大。但輔導組就只有我和袁蛇兩人（去年也是我們兩位！）願意參與這活動，實在可惜。（Miss蔡也加入了這次清遠之旅，全程幫忙攝影。究竟明年她會否加入輔導組呢？）

不過，由於很多東西都在意料之內，我反而可以更加投入在小組裡面，與自己的學生有更多機會交流。在我的小組裡，每一位組員都會在每天回到營舍時寫下日記，把印像深刻的事及新鮮的感受記下。而且更會即時交流想法，互相溝通得很好。我覺得學生除了對清遠的情況有所體會外，更會透過組員間的互動學習到尊重、合作、領導、表達自己想法和接納別人的意見，也算收獲豐富吧！

我們參觀的學校，算是在農村學校裡比較正式的一間，他們有正規的校舍、操場和課室。雖然，學生比較貧窮，大部份連校服也沒錢買，但他們的主動學習實在令人印象難忘。去年參觀時，他們還是用廣東話授課的，但這年他們已在每個課室張貼了「請用普通話」的告示，老師及學生都用普通話對答！在廣東地區，「竟然」也用普通話來授課，我想香港怎也不能「幸免」，在不久將來要用我們的真正母語教學......「確絲禾打孛通誇史寨Blue腎呀！」（我意思是︰「可是我的普通話實在不行呀！」很難聽得明吧！那我又如何教導學生呢？糟糕！我會不會被炒呢？）

另外，清遠的學校在課室裡都張貼了一些愛國標語，加上學生們普遍都充滿了愛國情懷（從他們唱愛國歌曲時聲線之雄壯可見一班），與他們相比，我們實在欠缺了這份情懷。有學生對這種「洗腦式」的灌輸手法很不以為不然。但回心一想，我們學校不正是以同樣「洗腦式」的方法去推廣天主教，每天早會又祈禱，每個課室亦有十字架，而且更有宗教課，不知學生們會不會同樣感到反感呢？

與去年相比，清遠明顯地在發展中。旅遊巴士經過之處，都有很多興建中的地盤。而在大馬路的燈柱上，都張貼著吸引外資的口號：「我發展，你發財！」真是坦白得可愛。不過，要發展就要付出代價：大興土木令沙塵滾滾、空氣污染；翠綠的山頭變成了四平八方的小平房；樸素的農村生活也變得利益掛帥...... 要國家富強的話，這些發展可謂無可避免！然而，中國人的傳統美德（節儉、樸實、知足、有禮）會不會漸漸在城市發展中流逝呢？（香港人早就失去了這些美德了！換來的是大量的財富......值得嗎？）

在最後一天的行程裡，我們到了清遠一個新開的大型渡假村滑草場遊玩。滑草這玩意雖然在速度上比不上滑雪，但也是很富動感的一種遊戲。雖然只有短短的一小時，但學生們都玩得很開心。三天裡服務工作的辛勞，在遊玩的時候似乎都消失了！

總括而言，表面上我是失去了四天的假期需要工作，但在整個行程裡，與學生相處，一點也沒有辛苦的感覺，我反而有「享受」的感覺。有人說︰看到學生的進步與成長，是老師最愛收到的禮物。如果這是真的話，我這次清遠之行實在收到了很多很多「禮物」，真是賺到了！

未泯童心

放聖誕假前的這個星期，在師生之間都充滿了一份假日心情（Holiday mood）。雖然期待放假，但課仍然要上，會仍然要開。這星期，我便需要參與 IT 組的會議，為即將舉行的 IT Week 做籌備的工作。在大型展覽部份，我們希望可以把禮堂分成四個場區，分別為 "IT in learning" （教育軟件）、"IT in entertainment" (Games)、"DIY" （「砌機」示範）及 "Seif-learning IT" （電腦書展銷）等，希望能把 IT 與生活聯繫起來。我當然比較關心 Games 的部份，如果可以放張跳舞氈 (IT+Music+Sport) 出來，給學生玩，應該會幾有趣。

輔導組的工作會議是另一個漫長的會議，由 二時開到六時多才完結。會上，佔了很大部份是組員之間的分享，大家可以自由地表達想法，當中沒有權威、沒有高壓。想法會得到認同，意見會受到尊重，我們的會議就擁有良好的溝通氣氛。當然，在這會議裡，所解決的事務不太多，效率似乎很低，但同事間的交流及互相支持又豈能以「效率」來衡量呢？我想到在 Staff meeting 裡，一些人不停地講，我們不停地聽（就像上課一樣），完全沒有討論的空間，似乎很有效率，但我們又有多少得著呢？就像老師要在考試前「飛書」，快速地把要教的部份講完，但學生根本學不來，效率幾近零。

在會後，我與另一位輔導老師及輔導主任劉蛇一起吃晚飯，當中有更珍貴的交流機會。劉蛇對教育充滿了使命感，對未來的教育改革亦滿有信心，他這正面的態度也把我感染了，心中彷彿對工作多了一點動力，對未來亦多了一份憧憬。對於我想暫別輔導組，到其他組別學習這個想法，他不置可否，只表示在輔導組的工作裡，透過接觸不同的老師，同樣可以學習到一些通用的技巧，無需到他組學習。

我心想，或許我最需要學習的是與自己不甚欣賞的人合作，不能像小孩子般，率性地說走就走。

有時，我的想法真有點孩子氣。有一位老師及一位學生都不約而同地說我「童心未泯」......究竟他們在讚賞我還是取笑我呢？不過，我其實是刻意地想保持著一份赤子之心，我想以真誠的樣貌真實的心去對學生及旁人。我不想戴太多假面具去和別人嘻嘻哈哈寒暄一番；我不想講一套做一套；我不想為求「上位」不擇手段...... 作為成人的我，實在覺得成人的世界是很可怕的。所以，我由幼稚園開始到現在當教師，一直也沒離開過「學校」這環境，我認為這個環境較容易讓人保持真我。當然，如果你想搏升職「力爭上遊」的話，你仍可以在這裡做盡那些「奇怪」的事。而我仍可以安份地做個小教師，多花點時間想教學的事。

童心未泯是否代表「幼稚」呢？安份守己又會否等於「不思進取」呢？哈哈！各人有各人的取向，你要「成熟穩重」你要「平步青雲」可與我無關啊！或許，當我的女朋友也向我「投訴」的時候，我才去想想改變的問題吧，哈哈~~

就死就死

這星期，有三天是第二學段評核，星期四便立即要上課。除了要忙於監考和改卷外，也要備課、開會、參加工作坊等等，真是忙個不亦樂乎！

為免要把試卷帶來帶去，這次我把一大疊卷留在家中，每天改一點，到全疊改完後才一次過把它們帶回學校。結果，每天只改了一丁點，到了星期六日才加緊趕工，雖然最終也達成使命把卷改完，但家庭生活自然受到一定程度的侵蝕。

有時，我會覺得教師是一份特別忙碌的工作，因為很多時在「放工」後，仍有需要改卷、改簿或備課等等，真正屬於私人的時間實在有限。反而其他的工作，可能要 OT 到八時，但放工後的時間可以把工作完全忘記，完全可以做自己喜歡做的事，那不是很好嗎？當然，我明白這是一個「你看人好、人看你好 effect」，而且教師那張「假期」、「鐵飯碗」的皇牌還未出呢！教師這一行，還不算是「無敵工」嗎？

我覺得每一行總有它的易難處，是需要配合不同人的性格的。老師這份工作，有機會面對下一代，教導他們、改變他們，我覺得很有意思。如果要我做一個商業的管理階層，可能我會沮喪於面對複雜的人事，或呆滯於刻板的工作，那不悶壞我才怪？

不過，這星期確令我感到很辛苦，很大壓力。有時，開完「長途」（又無大意義）的會議後，感到很頭痛。回到教員室，看到一大堆未完成的工作，就更覺辛苦。口中不斷地唸著︰「就嚟死啦！就嚟死啦！」彷彿當與「死」相比時，辛苦就變得微不足道似的。這算不算是一種減壓的方法呢？

在壓力下辛辛苦苦把卷改完，但沒有滿足感，只有點點的寒意。因為我教的中六物理班成績十分不濟，合格率只有 21%。作為老師，很容易就能把責任推給學生，認定是因為他們不夠努力，或是資質所限，所以成績不理想。可是，老師可以做些甚麼呢？當我把這問題問我的學生時，他們竟建議我每教完一課後都給他們一個測驗，好使他們有推動力去溫習。在香港，普遍的學生都感到考試壓力太大，我校的學生更要一年考五次試，我原以為他們已吃不消，誰知原來我這班學生還嫌評核得太少呢！真讓我意想不到。

為考試而讀書，而不是為求知識而讀書，是香港教育的悲哀！但，當年石蛇也是為應付考試才努力啊，為甚麼我不覺得悲哀呢？（大概因為我已在考試制度裡成功「上岸」吧！）

研討日

這個學段末的工作沒那麼忙，只需要出一份中六的試卷及構思中一二（那些零零碎碎）的電腦科試題，故能較輕鬆地完成工作。在一次敘會裡，與幾位同事談起試卷的問題。他們說，一份卷的「高低」與該份卷的「風格」有關...... 究竟何謂試卷風格呢？原來，如果一份卷的題目太「行貨」及「大路」的話，就是沒有風格。從來，我就只知試卷有「信度」或「甄別能力」高低之分，卻原來還有風格這一項，真特別！原來出卷的工作與藝術家差不多，哈哈，感覺真好！

這星期只有四天上課日，星期五是教師研討日，學生放假一天，可留在家中溫習。而老師就如常回校，為教育的各個範疇研討一番。這次的主題是「學會學習」，是這一浪教育改革的核心部份。當中強調一個教學概念：「不只教授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，令他們可以終生學習。」這與我們傳統的教學模式（著重知識傳遞/ 灌輸）有很大的分別。

我最關心的當然是物理科會如何進行改革。原來，在課程發展處的建議裡，已把所有的學科科目歸納於八個主要學習範疇 (Key Learning Area)，而物理科當然是納入了「科學」這範疇內。但把百多科歸納起來，實質上有甚麼分別呢？誰也知道教授物理、化學及生物是要建立學生的科學概念，特別地把它們圈了起來，又有甚麼意義呢？會不會在不久的將來的中學裡，再也不會有這三科，而會以「科學」一科取代呢（就像中一至三的綜合科學科一樣）？

另一個主要的建議是讓學生透過做專題習作 (Project) 來學習，希望同時亦讓他們學會學習。在咨詢文件裡，詳列了九種有利終生學習的的能力，分別為︰協作、溝通、創造、批判性思考、運用資訊科技、運算、解決問題、自我管理及研習等能力。這九種能力，作為老師的我也未必能完全地掌握得好，又怎樣教給學生呢？

我想，這或許就是這次改革的核心部份：再也不是那種「老師教，學生學」的單向教學模式，而是由學生作主導，教師作輔助的新教學模式。以前，曾聽過不少人說過一種理想的教學模式︰教師不再是知識的「傳遞者」，而是學生學習過程的「促進者」 (facilitator) 。聽過這論調幾次，都不太明白當中的實質含義。現在看到這份咨詢文件後，心中多了點想法，對如何去落實這個理想感覺實在了一點。

在這次研討日的討論部份，教師們都把自己的想法及建議提出來討論，算是個不錯的交流機會。然而，向來「敢言」的我也比平日少了出聲，一方面因為我需要時間去認真思考；另一方面亦因為我發覺「校方」向來不願採納我們的意見，說了也等於白說，真令人沮喪。我想，在這裡多待數年後，我也會漸漸地感到意興闌珊，與大部份同事一樣，在開會時三緘其口...... 反正「你」也沒有誠意聽我的意見，我說來又有何意義呢？

後記︰

1. 其實，每次開會中，很多有心的同事都會提出一些大家都贊同的意見，希望把教學的工作改善。可惜這些意見往往石沉大海，不見天日。有一次，同事們把意見以大字報形式寫在大紙上，向「校方」提交。這些建議當然全無被採納，而那些「大字報」卻用來在一次（有重要人物出席的）會議裡充當牆紙，向別人裝扮出一副「民主」、「廣納意見」的姿態...... 老師們用心給予的意見，竟被用作裝飾以至粉飾，不但諷刺，亦讓有心的同事感到灰心、失望。

2. 即使明知「校方」不會採納我們的意見，卻不能說這次教師研討日 (Staff Development Day) 是毫無價值。因為我這個 Staff，也透過這次敘會，對學會學習這一個議題多了一份了解及產生了研究的興趣，多多少少也有點 Develop 吧！

3. 這星期看到報導，說香港學生的科學成績不及亞洲三小龍。究竟，這次改革會否是挽回劣勢的良方呢？

勇為善

又到了一年一度的三分鐘早講時間了！這年，我要說的主題是「勇為善」，在思索講詞的同時，竟然也發現原來每天都有很多做善事的機會在我的身邊出現，只是我以麻目的心的把自己的「同情之眼睛」關上了。所以，我就以這個得著與學生分享。

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各位同學早晨。

在上星期一，當我放工步過天星碼頭時，一位老婆婆走到我身旁，向我說：「先生，可不可以給兩元婆婆用來乘車？我丟了銀包……」聽到這裡，我的第一個感覺是：「這人是來騙財的！」於是一耍手便以高速的身法走過了她（這身法在星期六賣旗時亦有很多人使用，可能叫做逃避做善事身法）。走過婆婆後，我心想︰「要騙也不會只騙兩元啊！」心裡面同時有另一把聲音說︰「騙兩元不可以嗎？」心中有一點不安，回頭望望婆婆，覺得她有點可憐。心中又有另一把聲音告訴我︰「可憐？！月入過萬呀可憐！」我想起了那些雜誌對香港「丐幫」月入豐厚的報導。雖然似乎說服了自己，但心中仍有一點不安︰假如她真是丟了銀包的話，那就慘了。

現在回想起在，我為了那兩元，真是想到了很多理由去不做善事。

星期三，我與一位學生在放學後到了一間快餐店吃東西，期間有一位外籍人仕向我們去過來，她不說話，卻向我們展示一個牌及一些鎖匙扣。那牌說她是一位聾啞人仕，賣匙扣為了籌款。同樣地，我的第一個反應是︰又一個騙錢的人！於是立即耍手說︰"No, Sorry"（她該聽不到啊！）便打發了她。在她向其他食客售賣匙扣時，我的學生向我說︰「他看來很可憐！不如我們每人夾十元，幫幫她吧！」好吧！既然學生這樣有心，我也不想告訴他我的想法，便拿了合共二十元出來，向那外籍人仕說︰"Give me one"（我知她是聽不到，但不知為何仍要說），就買了一個小小的匙扣。

拿著這個匙扣，心中忽然覺得很溫暖，感到自己做了一件很有意義的事。我把這個匙扣送了給我這位學生，他把它扣了在書包上。每次我看到他書包上的匙扣，都會與他相視的會心微笑，一份很奇特的溫暖感覺亦悠然而生！雖然，我可能真的被那位人仕騙了，可能在她離開了快餐店後，會笑我「傻仔」......但也沒所謂呀，我現在得到的溫暖及快樂的感覺是如此實在、如此真實。我想，如果我過份「精明」的話，又怎可能得到這份溫暖的感覺呢！

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在早講過後，我回到我班的隊伍中。當走過那個「匙扣學生」身旁時，竟在心中產生一種尷尬的感覺。我想，這大概是因為我在未經他的同意下把這件事向全校披露，把他放在奇怪的位置上，所以心中有不好意思的感覺...... 「Sorry呀！」我只夠膽在心裡說。

另外，有（多口的）學生問我︰「石蛇，我跌了銀包，內裡有五千蚊，你可否俾五仟蚊我呀？」。也有學生說「石蛇你真差，連兩元的善事也不做！」哈！我不知道他們究竟是否明白我早講的含意，但至少他們有專注聽我的講話，也算是成功了一半吧！^_^

懶 / 忙的藉口

實在很想很想把教學工作做好！現在教得不好嗎？對！我越來越覺得自己教得很差：依書直說、照本宣科，把有趣的物理/科學世界都「悶化」了。

在我的心裡，總有滿肚密圈，有一些教學法想嘗試（例如透過探究學習）、有一些教學計劃想嘗試（例如想試試分組合作學習）、更想找多些有趣的教學資料，先把學生的學習動機提高，再進行施教，這樣比把知識「硬」教給學生有效得多。

曾聽人說過，教育應該是一個愉快的過程，因為人皆有好奇之心，只要教育者依著學生的好奇心進行施教，學生便會有充足的動機去吸收知識。所以，我一直覺得，學生無心向學是與無能的教師以及僵化的課程有密切關係。

可惜，雖然我明白當箇中道理，卻未能把它好好實踐。時間就是我最大的敵人，我發覺每天我都是恰恰應付好我要做的工作！如果時間稍為少一點的話，相信我已因失職而被炒了！這種「朝不保夕」的生活常常令我想起一句通俗的金句︰「餐搵餐食餐餐清」！每天就匆匆的備課，就是為了可能是一個小時後要上的堂做準備。堂完了，有會有數之不盡的工作要逐一對付...... 實在想靜靜地坐下來，想一想如何可以教得一好，然而時間卻不允許。結果就是做一個「行貨」老師，學生未能得到最好的教育，我亦有點看不起自己，心情有時會頗低落。

不過，在這種忙碌的生活裡，我仍堅持要約見學生。這除了是基於作為輔導老師的一份責任外，我亦覺得學生很需要別人的關懷、諒解與支持。我校的學生，普偏的家庭支持力都很偏弱，自信心偏低，如果連老師也不接納他們的話，他們很易會「沉下去」，認定自己是個沒有價值的人。這星期，我約見了 C，與他談了交友、學習上的問題，更主要的是聽聽他的心聲。C 算是一個較開放的學生，他很主動地向我表達了他的看法，教我對他多了一份認識，也多了一份諒解的接納。

我常想，如果我能逐一約見我班的學生，了解、認識及接納他們多一點，給予他們多一點支持，比在班裡說聲︰「我們一起加油吧！」更有效得多。但...... 時間呢？

坐在擁有高超效率的陳蛇旁邊已年多了，我居然還未從他身上學會對時間管理的一招半式，這，會否是我（懶惰）的性格使然呢？石蛇，別再找藉口了！

轉組 - 想

這星期，我竟然想到要轉組。

不經不覺，已在輔導組工作了三年多，對輔導的工作有了相當的了解。而且，在去年我也取得了輔導證書，我實在覺得自己很適合做輔導的工作。所謂「人盡其材」，以我的性格，若要我做訓導老師的話，一定會吃力不討好，事倍而功半。

然而，在這星期的一次輔導組敘會裡，我發覺自己對一些事情的看法與幾位同事很不相同，其中，尤與那位同時身居所謂「初中校長」的同事分歧更大。我以為，一切的活動應為學生利益為第一（甚至唯一）的考慮因素，但這位尊貴的同事竟以「潮流」及「包裝」作為辦活動的主要考慮！她的誠實實在讓我佩服。另外，當我們提及一個與學生入營五天的活動時，她為避免要入營，竟然「指」另一位組員，說他很適合云云。

我向她說︰「其實你也可以擔任這工作啊！」
「很老實說，對這類活動我完全沒有興趣！」她立刻回答。
「這不是有沒有興趣的問題，這是我們的工作！」我實在不滿她推卸責任，向她追迫。
「工作也是一樣，我是不會去的！」她堅決地答。

其實，要犧牲自己的時間去接觸、了解學生，不是每位同事也願意去做。但是她明知這是工作，自己不願做，同時卻又想推給別人來做！這位尊貴的初中校長的面目，總算讓與會的每個人看到了！讓我最不滿的，是初中校長作為領導階層，竟率先逃避工作；而且作為輔導老師，更不應逃避去了解學生！

輔導工作是要以心、以真誠去愛學生，真誠去為學生著想。輔導工作是要付出的，不是包裝幾個漂亮的活動，或站在講台上說幾句「漂亮」的說話，就可以完成的！我很愛做輔導的工作，但要與這位同事合作，實在讓我感到莫名的難過！如果在別的組別工作，減少接觸及交流的機會，我想我會覺得好過一點。

其實問題是否出在我的身上呢？向來，與人交際應酬都是我的弱項，會不會因為我這方面的無能令我與人合作時產生問題呢？會不會是我對輔導老師的要求太高呢？我對這位同事的諒解之心是否不足呢？她有十數年的教學經驗，相對而言我只是一名新丁，會不會我的想法不夠全面，太天真呢？這些思想令我感到有點迷惘，真不希望自己是個心胸狹窄的人。

副校長說，轉組可以學多點其他東西，了解學校各部份的運作，擴闊視野，對我是有益的。但我卻很喜愛輔導工作，我也與輔導主任合作得很愉快，我也捨不得校園先鋒......那麼，我應否轉組呢？

哈哈！我的「心魔」又向我訓話了︰「教好書改好簿先講啦！諗咁多無謂嘢......」

光豬32壯士

星期五是旅行曰。8:00在港外線碼頭集合，我遲到了五分鐘，甫一到達，已被廿多位學生包圍！他們真準時啊！

我們第一個目的地是梅窩附近的銀礦灣沙灘，還未到達，已看到一大群女生佔據了灘的一邊，幸好那個沙灘很大，我們可以佔據灘的中間部份而互不干擾。在沙灘裡安頓好後，由班會策劃的兩個集體遊戲（「收賣佬」及「一蚊五毫」）亦告展開！其中一節需要全組同學用衣物排在沙灘上，與其他組別鬥排得長。登時，沙灘上「肉香四射」，人人都脫下上衣和鞋襪排成一條條長龍。不能脫褲，他們就索性連人帶褲坐在沙上，場面既熱鬧也激烈。

在玩樂過後，同學有些怨言，覺得不應玩到要脫衣……然而，觀乎他們在遊戲中的投入、歡樂以及發揮了全體參與的合作精神，玩集體遊戲的目的已達到了。

在大半小時的自由活動後，我們便驅車前往大澳了。大澳是一個小漁村，在岸邊有些由幾條木條支撐的棚屋，算是當地建築物的一大特式。本來，我打算給學生們個多小時吃飯及四處瀏覽，順道感受一下漁村風情。誰知他們一見到那個球場，便再也離開不了！不停地打籃球（其實是用排球代替籃球，因為他們沒帶籃球）、踢足球，似乎已非常滿足，甚至忘了午餐這回事了！我陪他們玩了一會後，便與幾位學生一起去「搵食」。大澳沒有流行的快餐店，卻有不少充滿七十年代風情的冰室。我們也進入了其中一間，賣的只有多士、即食麵及一些飲品。雖然選擇不多，但總能找到些東西果腹。餐後，也差不多是時候回程了。

在乘巴士回東涌的途中，竟然遇上了大塞車！在大嶼山這郊外地區遇上塞車，除了令人意外外，亦令回程解散的時間失了預算。聽一位大澳的女仕說，有一群計程車司機在公路上慢駛遊行，令通往市區的通道陷入半癱瘓的狀態！結果，在半塞半行的情況下，我們比預算遲了一個小時才到達東涌。於東涌那條「變色樓梯」上留影全體合照後，便正式於東涌解散了。

觀乎整個旅程，由於我班的同學都十分合作，所以也沒有出甚麼亂子，我總算順利完成「任務」。至於他們能否透過這次旅行達到增廣見聞、加強友朋之間的認識及加強師生關係等目的呢？這實在很難評估。然而，我覺得我與他們的距離已經很近了。再近的話，他們大概會叫找 Stone 同學了。 ^_^

另外，這星期有件事是必須記下的︰由於我是在十一月份生日，所以我的拍擋 Miss 曹除了為本月生日的學生準備禮物之外，也預了我一份。學生版的生日禮物是小三角朱古力一排，而 Stone 版的禮物則是「特大」的三角朱古力，足足比學生版的大五倍！在把「小三角」送給班裡「本月之星」的同時，我也特意帶同我的「大三角」去亮相，一方面可以在學生面前展示一下我洋洋自得的樣子，另一方面，亦想暗示（其實是明示得很！）給學生知︰「喂！我生日呀這個月，識做啦你哋！」

謝謝 Miss 曹！這「大三角」真讓我感到驚喜！

萬語千言

終於都完成改卷與入分的工作了！總算可以鬆一口氣！其實，每次的「考試工程」，除了苦了學生外，也令老師平白多了很多工作。有一位學生在週記裡這樣寫︰「究竟考試的意義是甚麼呢？如果一個有愛心有責任感的人在考試裡失敗了，前途一片迷惘，又是否他應得的呢？」這個有深度的問題，也令我有點迷惘了。當我還是學生的時候，就從來沒想過這問題。如果我這樣問我的老師的話，他們應該會答︰「讀你就讀啦！咁多嘢問！！」 是否他們也和我現在一樣，不懂得如何答呢？

五學段評核這個（偉大？）構思是由校長提出的，或許同學可以問問他吧！（特別聲明︰我是贊成五學段的原意的，但老師及學生所感受到的壓力變得越來越大卻是事實。）

談到校長，我發現他近兩三年來變得越來越愛演講了，每次當他站在講台發表演說時，總會東拉西扯，有說不完的話題。本來，校長講話應有一定的可聽性，至少也應有些道理蘊含其中，讓人細細嘴嚼當中意味。偏偏他在長篇大論的同時卻把聲音壓得極低，要聽清楚他的說話實在需要極大的專注力！在早會如是，在 Staff meeting 如是，在這星期六的家長日他也故技重施，甚至要演講兩次！作為老師的我至少仍有「特權」走出走入透透氣，但我卻為那些要「坐定定」的家長感到不耐煩。 （不過話說回來，在這星期的學生週記裡，有學生讚校長的訓話「很有道理」...... 可能是我沒有耐性吧！）

每年的家長曰，我也可以感受到家長們關心子女之情，更感受到他們無力管教子女的那份無奈感。每次我都會總聽到這一句話：「老師你對他說一句話勝過我們說一百句啊！」這會是實情嗎？聽說，父母是青年人的 Most Significant Figure （最重要的人），從何時開始，重要人物變成了老師呢？ （研究顯示，老師是 Significant Figure 的第二位。）

而在家長日之前，有兩位家長需要我們提早接見。事緣是在這星期三，學生 M 及 C 因一時貪念，進入了別班的課室，偷了兩支原子筆。其實，我覺得貪心之心人皆或多或少有之，但把貪念化成盜竊行為則是十分嚴重的事，如果學生在文具店裡貪念大發的話，後果可比現在的「記小過」大影響得多！

希望這次事件，會是一個讓他們轉變及成長的契機。然而，學生 C 在這星期的週記裡完全沒有提及這件事，究竟是他想把感受留在心中，還是根本沒有把這件事放在心上呢？（似乎不太可能吧！）

另外，這星期天氣轉冷了，開始有點「冬天 Feel」。我也不慎患上感冒，整個人有點神不守舍、頭重腳輕似的！不過，也不能以此作為告假的理由，只要能撐得住，我也不想學生損失學習的課堂。然而，由於強行用聲，令講課時走音頻頻，被學生取笑，也是無可奈何的事。^_^

忙裡偷游

這星期一至三是學校第一學段評核，頭兩天的下午都要開會，所有的工作都留待星期三才開始做：包括出答案及改卷等，而星期四便又開始要上課了，生活真是「充實」！在忙碌的生活裡，我感到的胸口團積了一股無形的壓力，真有「喘不過氣來」的感覺。

然而，在忙碌的生活中，我卻赴了一個有意思的約會：星期二晚，我和幾位同事到了泳池，為的是鼓勵老師 C 挑戰自己，看他是否夠氣游 24 個直池。如果他成功的話，老師 K 就請他（及我們觀眾）吃大閘蟹！即使游不了，也沒有甚麼懲罰。結果呢？老師 C 在中途抽筋的情況下，仍憑其意志及重承諾的精神游畢全程，教旁觀的我為他喝采（也為我們當晚的大閘蟹喝采！）。

星期三，學校裡發生了一件大事：一位學生在學校被幾位同學欺負，他的父母不甘兒子受辱（也可能不信任學校的處理手法），打999報警求助。即曰的下午，已經有幾位記者到校要求採訪校長。而在翌日，幾份報章都對事件有當眼的報導。

幾份報章都以負面的角度報導這件事件，但把我校形容成龍蛇混雜、黑學生盤踞的可怕地方，也實在太誇張，對我校的絕大多數學生也不公平。聽說，太陽報更為此事件「作」出了兩天的報導，內容極盡誇張喧染之能事（甚麼「廿人圍毆一人」之類......），教人對傳媒的報導手法既驚嘆也感慨。

這星期，我斥資購買了一部 Palm-size 電子記事簿 Visor。自從發覺我那部 B142 notebook 不能在車上使用後，我便一直物識一部可以真正流動使用的裝置，直至前幾天，問朋友借來了一部 Palm-pivot，試試它的手寫輸入速度，效果令人滿意，可以一分鐘輸入 20 個中文字！雖然速度不如用鍵盤輸入般快，但已是可以接受了。 這篇週記，我也是在中一成長營的夜裡開始寫的，寫至這裡，已身在回程的巴士上，真正做到「行到邊，寫到邊」的理想境界。

這次中一成長營，最令我印象深刻的是有很多老師來探營，除了輔導組全部到齊外，校長、陳副校長、郭蛇及Miss蔡都有不同程度的參與，為現場的氣氛製做了少少的高潮！他們的出現除了令學生感到雀躍外，也是對搞手（社工李蛇、 Jack、黃姑娘及一眾表現出色的校園先鋒）作出了很有力的支持，令他們不覺獨單。

有天真可愛的中一學生相伴，我也過了一個愉快的周六周日。（呵呵！要是我仍記掛著那大疊未改完的試卷，恐怕怎也愉快不起來！

昔日情懷

一直以來，我都有一個奇怪的心理︰不敢回母校（小學及中學），更不敢面對以往的老師。有一次，在尖沙嘴街頭碰見一位我最尊敬的物理科老師，我也是第一時間閃身躲起來，避免和他相認。回想我在小學及中學時，也不算是頑劣的學生，與老師的關係也沒甚麼問題，現在也完成大學課程有份正當工作，總不能說我沒面目見他們吧！但不知何解，我覺得踏足母校面對老師會是一件很尷尬很不自在的事。

上星期六，我約了一位中學時代的同學吃飯，至下午六時左右，我們途經母校，我便大著膽子，與她從後門「闖進」學校。母校的陳設與昔日無甚大分別，只是教員室搬了位。每論是一檯一椅，或是那操場龍門架飲水機，都把我埋藏已久的記憶片段一一重叫出來。「十年了！」我低聲地慨嘆，慨嘆時光飛逝。

一位校工走來問我們的來意，當他知道我們是舊生的時候，就熱情地訴說這十年裡有那些老師走了有那些老師仍留下等等。他甚至主動地走進教員室尋找認識我們的老師，我心想︰「現在是星期六下午六時，又怎會有老師仍在學校呢。」

結果，出乎意料地，校工竟然在教員室裡請來了一位我的舊同學，原來他已成為了母校的老師。他竟然記得我的名字，實在令我感到汗顏（因為我完全忘了他的名字）。寒喧了一會後，他給了我一張加入舊生會的表格，我便離開了母校。

雖然，我仍是不敢面對昔日的老師（其實，面對人、處理人際關係根本也是我的弱項），但回母校的感覺也實在奇妙︰彷彿自己是一個老人，回到昔日的地方「尋根」似的（「這樣就十多年了！」）。

這星期六，我去了一個研討會，是介紹中大物理園網頁的。除了介紹網頁（這部份很悶及有點多餘）外，也有一位教授介紹了有關「磁浮」的物理，令我眼界大開。雖然，涉及計算的部份我大部份都不懂，但他的講解以及他對物理的鍾情令我產生一種「極愛極愛物理」的感覺，甚至為自己能夠入大學讀物理而感到自豪，有種「沒有揀錯！」的感覺。

其實，在中七時我已有這種極愛物理的感覺，可惜在大學裡被那大量大量的超難公式嚇怕，漸漸地對物理失去了感覺。然而，最近我在書架裡找到一本書︰「從牛頓物理到愛因斯坦相對論」，看得津津有味，那份愛物理的感覺也又悠然而生。我想，我帶著這種極愛之心在課室裡教物理時，學生應該也能感受得到吧！

怕甚麼？

一瞬間，已經被突如其來的「巨浪」淹過，並把我捲得遠遠。看著離「岸」越來越遠，手足無措卻又不能就此沉下去......

對我來說，這星期的工作的來勢確如巨浪般，把我的時間完完全全地沖走了。出卷、改簿、改作業、備課、以及一些瑣碎卻又很會吃時間的小事，已完完全全把我整個星期佔據了。每天，帶著沒神沒氣的身軀回家，手提包裡總會仍有待辦的工事，還哪有空閒的時間去見學生呢？

想起了「教育改革」那本報告書。它說︰「要為學生及教師提供空間！」，口號倒是漂亮，但卻隻字不提「增加教師人手」、「減低師生比例」這個實質改善教育質素的方法，令我懷疑政府對教育的誠意及改革的決心。

與一位學生談天時，問他︰「有想過將來當教師嗎？」他說︰「我覺得教書這工作挺好，沒甚麼壓力；改簿又容易，只是打打剔打打交叉，沒甚麼難度；人工又不錯......」我想，社會上應該有不少人都和我這位學生有相同的看法吧。要讓大眾覺得我們是「專業的教育工作者」，似乎仍遙不可及。是我們不爭氣，還是社會上仍存有誤解呢？

「你們連基準試也不敢考，老師，你們究竟怕甚麼？」這是在報中引述一位家長對老師的看法，也是我心中的疑問。張主席，請你不要再帶頭發起甚麼遊行甚麼罷考來侮辱老師了，好麼？

這星期日，校內發生了一件令人不安的事件︰有一名九年前在學校中三畢業的學生，在這星期日下午回到母校，並墜樓死亡。星期一的報紙也有報導，由於學生們都有訂報，所以消息很快便傳遍了整個校園。學生們議論紛紛，有的見到老師就問，有的就到懷疑事發現場查看一番。就我所見，現場雖然沒有可怕的血跡，但那幾個（因承受不了沖擊力而）留在膠簷篷上的大洞，也夠觸目驚心。

經過幾位「高層」老師商議後，「校方」決定把這件事低調處理，並著同事避免與學生談及這件事。然而，我不認同他們的觀點，我覺得為避免學生不安而避而不談，反而會令學生更不安，無處宣洩。而且，生死的事是人生大事，沒理由要忌諱不談，所以我沒理這「禁令」，並在班主任堂裡與全班同學就這件事件探討一番。雖然時間不夠，我們的討論未能如預期般深入，但我相信這仍是有價值的。

由於沒有學生親眼目睹事件發生，學生們只能間接地從報導上了解這件事，加上死者與他們不相識，所以事件對學生們的影響不算太大。隨著簷篷修補工程完結，我想（也希望）他們也會漸漸把這件事淡忘吧。

「國際」級

由於國慶補假加上重陽節，這星期只有三個教學日，比較輕鬆。

中三的綜合科學科正在教消化系統及牙齒等，屬於生物科的範疇。其實，生物科是我的弱項之一（化學也非強項，我對物理及中文科情有獨鍾），我對這科沒大興趣，更遑論有趣地把它教給學生，所以，上課的時候有點「齋照書講」的沉悶感覺。有部份學生給我悶壞了，沉醉在欲睡未睡之間，要我不停問書令他們醒神一點。其實，要把一科教好，需要以大量的學科知識及與生活相關的資料來提高學生的學習與趣。對生物科而言，我知識與資料都不足，明顯會變成課堂悶蛋了。

「怎樣克服自己的短處，去把書教好呢？我是否需要考綜合科學科基準試呢？」這些胡思亂想總讓我感到一點壓力 - 教不好書，當然應該有壓力啦！

星期六回校的改簿時，校長也有回校。在教員室裡，他用了不少時間與我分享他的教學理念，令我有「回到見工時」的感覺。

在四年多前，我到這所學校見工，接見我的就是校長了。令我印象深刻的是，這校長沒有用太大篇幅問我的教學理念，卻直接把他對教育的想法詳細地告訴我。他表現得充滿熱誠及使命感，令我很感動（感動得眼泛睙光！）。這次星期六的會面，他又一次和我分享他對理想教育的看法。由於校長有子女在國際學校就讀，所以他以家長的角度把國際學校的教學概念告訴我。

香港的教育制度常為人垢病的地方是太著考試操練，並且只著重結果，對學習的過程並不重視。相反，國際學校的方法就比較著重 Discovery 的過程，在這過程裡學生除了獲得知識之外，更（重要的是）學習到「學習的方法」，為將來「終身學習」奠定了雄厚的基礎。

另外，國際學校有較多資源去為學生作個人培育，尊重每一個學生的創意及獨特性，與香港流行的流水作業倒模式生產相比，他們的學生擁有較大的自信心。

和校長談了接近一小時，令我很羡慕國際學校的學習環境。在資源缺乏的情況下，我們實在很難與國際學校相比（唉......）。當然，月亮不一定是國際的圓，港式教育自有其優點（成本低、考試成績高），但要真的做到五育並重的話，似乎不大可能。

心中有句話響起︰「教好書先講啦五育！」說得也是，我似乎又「胡思亂想」得太遠了。

無力感

每年，教師們都會進行一人一票選舉，選出三位教師代表，向「校方」表達教師們的想法及意見。這一年，我竟然得到六票，成為了得票第四高的老師，差一點便成為了教師代表了！

在教員室裡，我是資歷最淺的「小薯仔」(Small Potato)，亦只是低級教師，怎會被人選來當代表呢？（這令我想起了曾建成參選的那句口號︰「窮人要出聲！」）雖然我不介意當教師的代表，向教方反映意見，但以我率直及急進的性格，恐怕會把討論的場面弄得很不愉快。而且，我覺得自己的經驗尚淺，對一些事情的看法可能流於表面及幼嫩，而欠缺了宏觀的角度。

情況與那些「民主派」議員常常公開要求中國「立刻實行民主政制」有點相似。「民主」是好的素求，卻未必是現在的中國最需要的東西。事實上，中國的教育仍未達到可以推行全面民主的水平，議員們本著浪漫的憧憬要求中國立刻實行民主政制，雖然動機善良，卻似乎忽略了對整個中國國情的掌握了。

杜蛇常常說我是教師裡的「少壯派」，所指的大概就是我率直、急進及幼嫩的處事作風吧！政壇裡的「少壯派」總給人「嘈吵」的感覺，難度這也會是我在學校裡同事心目中的形象嗎？（石蛇，咪嘈！） Oh No......

另一件值得記下的事是有關學生的︰在開學時，我去年的學生 F 回校探望老師及同學，並表示正在夜校裡重讀中五。當我告訴他學校的中五仍有重讀學位時，他表示很有興趣，並在翌日向校方遞信申請回來重讀。似乎比他更緊張的我更直接找校長，要求把那唯一剩下的學位給予這位 F ，結果爭取成功了， F 在上星期回來重讀中五了。

可是，在過了兩三天後， F 告訴我班裡的學習氣氛很差–比夜校更差，同學大多只顧玩樂，認真學習的只是少數。在這星期四， F 更決定要退學，他覺得夜校更能讓他有動力去把來年的會考考好。雖然，他這個決定會讓我在校長面前感到尷尬，但我仍尊重他的決定。

在同日的夜裡，我與校園先鋒 BBQ。當與幾位重讀生談到他們的重讀生活時，他們都異口同聲地向我表達出十分擔心及十分憂慮的感覺。聽著他們的投訴︰個別老師管教無力、很多同學無心戀戰甚致搗亂、完全沒有學習氣氛、感到壓力很大、渡日如年......從他們描述，我可以想像到一間非人的教室，亦可以感受到這教室給了這些有心向學的學生多大的打擊。加上 F 的「速來速去」事件，令我感到心頭沉重得很難過。

除了聽他們的傾訴，明白他們的處境外，我可以做些甚麼呢？我們的學校到底出了甚麼問題，讓學生們都活在迷惘與困苦中呢？我心中一點頭緒也沒有，但那份無能為力的感覺卻變得越來越強了.....

六時派

下午六時，在教員室裡只剩下六七位教師。

他們都是很忙的教師，手頭上的工作彷彿做之不完。有時，我甚至會看到他們在六時多離開之時，仍拿著一大袋書簿回家...... 他們的家庭生活都被教學工作佔據了，令我覺得既可怕又無奈。雖然，我覺得他們對自己的要求有點過高，但同時也被他們敬業樂業、愛護學生的情操深深感動。相比他們的埋頭苦幹，我還有空間在胡思亂想，我還敢說自己的教學工作辛苦嗎？

與辛勤的「六點派」教師形成對比的，就是一群工作效率十分高的「四時十分派」教師。由於學校的「法定」離校時間是四時十分，所以即使一些教師已「完成」了工作，也會等到這時間才離開學校。對於這些（似乎）較輕鬆的教師，我除了對他們的工作速度深感佩服外，也不敢有甚麼想法。若果退到最後來看，教師也只不過是一份職業罷了。準時返工準時放工，又有何不妥呢？

然而，我還是較喜歡在六時的時候教員室裡的氣氛 — 每看到一位同事在努力工作，在我心裡就會響起「加油」之聲，迫我從胡思亂想的心境中重新投入到工作裡；當想到在他們當中，我可能是最懶惰的一個時，心中亦有了動力去面對困難。這與我當年喜歡到溫習室溫書的原因有點相似。

這一年我要教中六物理班，所以需要較多的時間備課。由於只有半班學生（14人）選修物理（另外的半班選修生物），所以改簿時倍覺輕鬆，加上中三級的作業仍未出版（編印新版的速度真慢！），所以到目前為止，仍可做到「一見即殺」，避免「簿海」的出現。

可以用多點時間思想如何把課題教好，相信是很多教師的願望吧！由於這一年我少了堂（一個循環週只有28堂）的關係，要是書還沒有教好的話，實在沒有甚麼推諉的籍口啊！

除了教書外，我亦很希望把輔導工作做得更好。這一年，我終於有了 On-duty 的時間，讓我可以在特定的時間裡接見學生，與他們個別傾談。這星期五，就有兩位學生來找我談天了。雖然只是閒談性質，算不上輔導，但也是個不錯的開始（總比沒「生意」好吧！）。

我們的輔導主任劉蛇除了也有當值時間外，亦會在每天吃完飯後在校園裡閒逛，與學生接觸。我十分欣賞他這個「關懷行動」，他親自示範了甚麼叫主動關心學生。而我，雖然很認同他的做法，但卻同時希望可以在飯後有點休息時間（懶！），加上飯後與幾位同事朋友閒聊的時光實在愉快，所以我只有在心裡支持劉蛇......行動的支持嘛......喂石蛇，咪咁懶喎！（好啦好啦......唔好啦都係......）

秋意

這星期開始，我與拍擋要求學生交週記。此舉除了可以更加了解學生之外，亦可以透過給予評語作雙向的交流。在收回的第一份週記裡，很多學生都表現出一副沒有事好記的模樣。然而，一星期的七天裡，或多或少會有一些事情是比較特別，值得記下吧！大概沒有幾位學生知道我也會在這裡發表我的週記。然而，若他們知道的話，他們會有興趣來看嗎？他們可以同樣地為我的週記寫下評語嗎？（當然可以！有 Guest Book 嘛！）

記得中大的一位講師曾說︰「我們太少做回顧了，常常希望用新的經驗把腦子填滿，卻沒有好好地回顧自己已得到的啟發，白白讓很多有價值的經驗隨時日流走。」我很認同他的說法，事實上，每週的生活裡總會有一點新的啟發，或發現新的觀點。若不認真地回想這些觀點，恐怕很快便被遺忘了。

所以，在每次的輔導活動裡，最後的分享部份往往是最重要的。

過了星期二的中秋節，天氣似乎「突然」地有了變化，秋意漸濃，真不得不佩服中國人的曆法。在早會時，不知為何在學生的頭頂上有一班（約百多隻）蜻蜓聚集，難度這也是秋天的現像麼？我實在應該就這個問題問問生物科的老師。不過在問專家之前，我忽發奇想︰如果有學生覺得好奇，仰著頭張著嘴張望蜻蜓的話，可能會出現一幕「蜻蜓點嘴」的奇景！ ^_^

在星期五放學後，我們一班科學科的老師開了一個會，討論有關教科學（包括Phy Chem Bio）的事。席間，校長沒有出席，但他也透過主席向我們表達了一些他對科學教育的意見。在轉達的意見裡似乎表現出校長先生對我們的教學不大欣賞，亦沒有為同事所付的努力作出正面的評價。雖然，我們應該向學生負責，學生對我們的教學欣賞才是我們最大的渴求，但得不到上司的認同，始終讓我覺得不是味兒。

我真希望校長先生可以親自參與我們的會議，讓他多聽我們的想法，以及我們所面對的問題。同時，亦可以讓我們直接地得悉他的意見，以達致一個雙向的交流。其實，在主席表達校長的想法時，我有很多地方是不明白的，如果他在場的話，便可以把一些理念弄清楚了。

另外，我校的模擬立法會選舉亦完成了。出乎意料地，以「法律超人」自居的謝偉俊竟然以超高票「當選」了！在宣佈這結果時，在操場上的學生都笑了，究竟他們在想甚麼呢？

不辛不苦

開始上課了，中一二的電腦堂、中三的科學堂及中六的物理堂都上過了，各級學生都給我截然不同的感覺︰中一二級的學生活潑有創意；中三級一班十分鬆散，學習氣氛強差人意、而另一班卻很積極專注；中六級的學生善良而有興趣學習，每次教他們都是愉快的教學經驗。

而我亦花了不少時間在備課上。這一年，我一個循環週只有二十八節課，相對較其他同事少堂。騰出了的時間，我主要用來預備中六的物理課。由於中三級的（個別班）學習氣氛較弱，我應會在下星期花多點時間構思他們的課節，希望能提高他們的專注力。

這星期，我在輔導室裡發現了大寶藏︰原來在書架上除了有很多我有興趣的輔導書籍外，亦有不少教材套，可以用作協助推行小至班內大至全校性的輔導活動。我一口氣拿了幾本來看，其中一本叫「生命騎士」的全校性大型活動計劃書特別吸引我，我邊看邊想︰究竟我校有可能推行這類大型的輔導活動嗎（需要動用很大的人力）？這類活動對我的學生有價值嗎？同事對這類活動有甚麼看法呢？我分別與錢蛇及（輔導主任）劉蛇討論有關這方面的問題，都得到很正面及中肯的回應。我很想構思一個適合我們學生的大型活動計劃，希望可以在明年推行。不過實在有太多事情需要認真的想清楚，不能夠衝動行事。

有時，我會覺得做教師很辛苦，尤其是當下午六時多時，在教員室裡的同事已經走得九九十十，但我仍未能把工作完成，要把它們帶回家，那時除了會覺得自己很無能外，亦會覺得做（像我這樣的）教師實在十分辛苦，竟然連 Family Time 也要用來工作（當然，這情況不會每天發生，否則我已經死了！）。另外，當學生的學習意欲很低時，施教會很困難，教學的成效很低，亦會令我覺得吃力不討好。有時，我會在我的位裡概嘆。這星期，我不經意地對錢蛇說︰「好辛苦呀！」，他以一貫（似乎）充滿智慧及（似乎）看透世情的聲音回應我︰「係咩？好辛苦咩？」在這句話的背後，彷彿隱含著一句︰「細路！你都唔知咩嘢叫做辛苦呀！」

即時在我腦海裡出現了一個地盤工人，汗流浹背正在超時工作；另一幅閃出的影像是一位被信件、小冊子、光碟文件及書簿堆滿了檯面，找不到位置改卷的老師......比起他們，我這樣可以叫做「辛苦」嗎？心中有點慚愧，同時亦找到了一點動力，繼續工作了。

錢蛇竟然可以用一句 Reflective Statement 令我重拾工作的動力，令我更確信他是一個已到達「可怕」境界的輔導老師^_^。

上心 Quotient

九月一日，在三號的強風下，全港的中學都正式開課了。

作為班主任，與 3C 班的學生將會有更深刻的關係，心裡想︰這開課的第一天，該向學生說些甚麼「開場白」呢？頓時，腦裡一片空白，不知從何說起...... 幸好在雙班主任制道下，我有一位拍檔 Miss 曹，她的經驗比我豐富，所以所有的開場白以至各種宣告都由她來主持。看著她有條不紊地逐項逐項地與學生談規則，講要求，以至選班長及班會等工作，都可以很順利地完成，令人佩服。而我，只是做著一些「閒角」，例如幫忙派簿、派學生證等「低層次」工作。所以，在學生心目中我可能已成為「副」班主任了 ^_^。

這一年，學校的主題仍然很長︰「守紀盡責勇為善，超越自我創佳績」。在開學禮時，校長用了一段不短的篇幅介紹了這個主題，學生們都很安靜，但不知是否在傾聽。在數日後，輔導組預備一張工作紙，要學生回憶並寫上這年的主題。在全班的三十四人裡，只有一位學生能寫出主題的「下聯」......

有時，我在課室裡說過的事，講過的課，在若干天後再問他們時，他們的反應總是「有講過嗎？」、「完全忘了！」。這似乎與他們的 IQ 或 EQ 無關，而是他們的「上心Q」太低了，對於只透過言語來表達的東西都很難上心。所以，平舖直述的講書對他們而言是毫無教育意義的，所以，想真正教好「上心Q」低的學生，就要施行活動教學了。

對於設計活動教學的課堂，我也有少許概念，應可以把教學工作做得更好。但要預備一堂這樣的課，所耗用的時間是無可估計的，比預備 PowerPoint 教學檔案需要更多的心思及時間。通常，每當我想到一些可行的概念時，「時間不夠」就往往成為推倒這概念的完美藉口。仍沿用省時但無效的普通教學方法，該不切合社會對我（們老師）的期望。

有人說，教育改革的首要工作是增加老師，讓他們可以騰出更多空間，與學生接觸及備課。但要實現這改革，恐怕不是朝夕的事。在這以前，我該如何去施行有效的教育呢？

3C 校長

在開學前的兩個星期，教師們都要回校，為新一年的工作做預備工作。在新的學年裡，我是班主任、輔導組及資訊科技組組員（與去年一樣），就著各種身份，要參與不同的會議。

來年我會與 Miss 曹拍檔，作 3C 班的班主任。當我與她討論一些「管治」理念時，發覺大家的想法很一致，相信來年會合作愉快。在以前，我已聽聞一些學生對她欣賞的話（「自從 Miss 曹教了我班XX科之後，合格率上升了很多！」），今次我與她作的短短交流，亦感受到她充滿經驗及愛心，相信在合作的過程裡我也會得益不少。

另一個重要的會議就是 Staff Meeting，全體教師會集合在一起，共商來年方向。可惜近年的 Staff Meeting 都是以消息發報的形式為主，真正的交流或諮詢欠奉。在會議裡，聽著不同的（高級）教師大談他們的教育方向、理念和理想，本來應該是很讓人感動的，卻不知為何，我的心裡卻覺得很納悶。「捱」這樣的會議，大概與學生捱我的堂那樣，讓人感到渡日如年吧^_^

執筆之時，得悉那些「高級」教師已在高級的教務會議裡（我是低級教師，未有機會參與）徹徹底底地否決了減少學段評核次數的建議。我覺得很奇怪，在之前，差不多每位教師都覺得五次的評核太多，不但未能增加學生自信，反而做成了打擊。當時，我（天真地）以為校方會有所回應（因為所謂「校方」，其實就是由我們的校長加上高級的教師所組成），我們亦有很多建議，包括取消一個評核用來作溫習或去宿營等等。可惜這一切一切在他們眼裡都只是一些天真的構想，都被「校方」完完全全地否決了。學生們，努力吧！

另外，學校在行政架構裡增加了三個職位，分別為「初中校長」、「中中校長」和「高中校長」，剎那間，學校裡的校長數目的由兩位加到五位。聽說，校長數目越多，學校裡的施政及學生的表現都會越好。如果是真的話，希望在不久的將來，學校裡的五十五位教職員都會成為不同稱謂校長，而我，實在十分十分希望成為「3C 校長」，讓我班的學生可以有更好的發展。如果真的給我當上這位置，我會努力去做，並會爭取一人一票直選、促進香港及中國的法治和民主，並反對保皇黨一黨獨大......哈哈~~（看選舉論壇似乎看到有點神智不清了。）

買車！

這星期的大事是︰我買了單車了！對很多人而言，這不是甚麼大不了的事，但這卻是我自中學時代開始的夢想。當年，我需步行約半小時才能回到學校，當時我就想擁有一部單車，可以很快、很方便地來回學校。但由於單車的價錢昂貴（>$1000!），實在沒有能力購買。

到了大學，有朋友借了部小型的單車給我，雖然只可以在大學裡穿梭，也總算完了我一點心願。畢業後，到了香港仔教書（是教人才真！），根本不可能踏單車返工，加上單車的售價仍是很貴，也就把這夢想擱置了。直至最近，在 36.com 裡見到最便宜的單車 - $339！這價錢實在很吸引，就把它買了下來。

在我住的區域附近，交通不算太繁忙，踏單車的危險性不大。但昨天，我在踏單車到深水埗時，目睹一宗交通意外︰一位婆婆被一架私家車輾到腳，令她登時人仰馬翻。幸好婆婆仍然清醒，但腳部卻血如泉湧......看到這樣的情境，我的心裡十分不安（我想我需要尋求輔導！），深覺馬路實在很危險，人的身體及生命在車前實在太脆弱。想到媽媽常說的一句︰「保重身體，孝順父母」，我在「駕車」時會分外留神的。

單車就停迫在我房看得見的街頭，所以我每隔數小時就會瞄一瞄，看看單車有沒有被盜去。我已盤算過，要是在晚間給我看到有賊想偷單車，我會利用相機的閃光燈閃他，基於作賊心虛的原因，他們應會給我嚇退吧！

由下星期一開始，我便會回校開會及工作。對新一年的工作，心中有點期望︰中六的 A-Level 課程對我有點挑戰性，而作為中三級的班主任我亦有些事想做（例如逐一見學生，多點關心及了解他們）。想著想著，這個暑假已不知不覺差不多放完了。

會更好！

星期三，中五會考放榜，同時亦等於派發我教學的成績表︰究竟我教了兩年的學生，會考成怎麼樣？心中在盤算著，不免也有點緊張。

九時，成績單終於到手了。在物理科方面，我教的兩班的合格率分別為 47.6%(5C) 和 22.7%(5D)。一邊揭著學生的成績單，心一直往下沉......看見那些 "F" 及 "UNCL" 符號不斷地出現，實在有點不忍和不知所措。該如何安慰學生？如何一起面對？如何給予他們支持？

心往下沉，面色自然也同樣地黑黑沉沉。雖然，偶然我也會擠點笑容來掩飾我的失落，但很輕易地就給敏感的學生看穿了我的心事。說了一些笨拙的支持說話後，便開始一張張地把成績單派發給學生們。

平時嬉皮笑臉的學生，在這刻大都表現出緊張及認真的表情，這也難怪，這個試對他們的前途太重要了，實在兒戲不得。也許是他們早已心裡有數，又或者是男孩子比較內斂的關係，他們在接過成績後都沒有太大的情緒反應，只有幾個學生一臉茫然，一時間未能接受自己稍遜的成績。我站在課室裡，與有需要的學生們傾談，他們亦陸陸續續地離開，有的去報私校，有的試試報重讀，有的去了打機、唱歌，實行玩了再算。最後，只剩下我與一間空的課室，及很多本沒有被拿走的「出路指南」（大概對他們沒有用吧！）。

經過兩年以上的接觸，我覺得他們實在不是一批質素差的學生，但為甚麼我們不能透過有效的教學把他們的成績提升至應有的水平呢？是教學的方法太差？還是學生太懶？是課程不適合他們嗎？還是他們在過去太多的考試裡，早已失去了自信？這一天，我不斷在想這類問題，自然地，怎也想不出所以然來。

希望這次會考的成績沒有把學生們「打沉」吧！事實上，我感覺到我的學生的「生命力」及「逆境智商」比想像中高，他們總能很快地接受現實，並從新部署（是我太樂觀嗎？）。漫漫人生現在才剛剛起步，成績差還可以重考，但當一個人完全喪失了自信，從此一沉不起，才是真正的失敗（很陳腔濫調，但卻很真實）。同樣地，作為老師的我也要抖摟精神，深信明天會（教得）更好啊！

樂業

這星期，我去了兩天旅行（中山）。參加這些短線旅程，本來就不預算可以「感受當地的文化」，只要可以與一些曾經相熟但久違了的朋友相敘，也算不枉此行。

在旅程裡，匆匆地到訪各景點，走馬看花般，回來後已沒有多少印象，只覺得內地的旅遊點做得比香港毫不遜色︰孫文公園公整潔又具規模、溫泉既多樣化也有噱頭、水上樂園新鮮又好玩。另外，內地的導遊十分專業勤力，令短短的旅途生色不少。相比同行的那個香港領隊，一副愛理不理、事事交 Minimum 的態度，真是令作為香港人的我感到有點汗顏。

回港後，便開始搬家這項「大工程」了。我們把細軟用紙箱包好，再由搬運公司的人來搬，用金錢代替了擔擔抬抬的工作。在執拾東西的過程裡，一些陳年的筆記亦被起出，算是一個意外的收獲。

在搬運時，有個別的工人很落力地幫忙，令我們更有效率地完成搬運的工作。他敬業樂業的精神，令我覺得很感動。他們努力工作，賺錢供子女到學校學習。作為老師的我，職責上就要教導他們的子女，要是我稍為怠懶，豈不是辜負了他們的期望？

其實做了四年教師，我仍覺得這是一份理想的工作︰很有挑戰性，亦有很大的自由度。我可以照自己的意願、理念去教，不（太）用看別人的臉色，也不（太）用去和其他人交際應酬，實在很適合我的作風。每月的人工固然是我們的獎賞，但其實學生們的得著，以及他們對我的欣賞（有嗎？），才是這份工最大的 Bonus。

苦、甜

這星期我正處放完全放鬆的狀態，做著我喜歡做的事情︰打機、看書、打藍球、睡覺、約朋友吃飯......等等，做著完全與教學無關的事，所以，這篇教學週記實在不知該如何下筆。

《吶喊》已看了五篇了，不算太難看，但也算不上「有趣」。魯迅在一些文章裡對舊式中國社會的迷信作出批判（例如有癆病不看醫生，要吃血饅頭），雖然文筆很有力，但實在很難令我有所共嗚。當然，我對中國的歷史及發展一無所知，更令我難以想像魯迅當日生活在一個怎樣的社會。

然而，把書裡的人和事與今天的中國作個對比，想想哪些部份有進步，哪些部份仍停滯不前，也是很有意思的。

我覺得一般的通俗小說就像糖果一樣，很好吃（看）但多吃（看）無益；而《吶喊》這類書就像廿四味般，不易入口（閱讀）但卻是我所需要的。其實我是很喜歡看瓊瑤的愛情小說的（通常當我把這個喜好告訴別人時，總會換來一個瞪大眼睛不可置信的表情@o@），或許喝完這碗廿四味後，我要多吃點糖果來平衡一下^_^。

在我的暑期計劃裡，我的「暑假」已經放完了。下星期（八月）開始，我便應回校備課了。我希望每星期最少有三天可以做到朝九晚三的在學校工作，不太辛苦也不太懶，保持著一定的工作量。對於新學年的工作，我實在是帶點興奮的期待哩！

吶喊一場

星期五回校，整理一下來年的新位置（公平起見，我們教師每年都會搬位一次），同時發覺新一學年的工作分配表已公佈了︰我明年是中三丙班的班主任，要教中一二電腦（10堂）、中三綜合科學（8堂）和中六物理（10堂），每循環週的總堂數是28堂，算是我入行以來最少的一年了！

少了堂數，自然可以用多點時間在備課上。事實上，我心中有很多構想，都因為時間不足而擱置了，看看來年能否試試我心目中的理想教學。

最近，我在清理家中的文件時，「起回」一些我讀教育學院時所寫的教案 (Lesson Plan)，心中感慨良多︰自從正式任教師以來，已沒有再寫教案了。有幾次甚至根本未備課，便走入教室去教，雖不至於「亂教一通」，但「依書直說」的教法根本不可能做到有效的教學。在這新學年裡，我很想有時間去認真預備每一堂，好好想一想更有效的方法去教學。為此，我打算八月開始要備課了......暑假，原來也不是想像中的漫長啊。

這個假期，我實在想做很多的事。我要看完一本書（魯迅︰《吶喊》）、我要學習 Flash、我要備課、還有學了多年都失敗的 Visual Basic......看來我要好好的做個計劃了，否則光陰一去不復返，這所有的心願就泡湯了。回說看《吶喊》這本書，是緣於去年尾某機構透過公開投票，選出了「二十世紀100本好書（中文）」，而《吶喊》是第一位的，所以令我很讀一讀這本書。

《吶喊》的第一篇文章叫「狂人日記」，這文章我在讀大學時也看過，依稀記得是探討「禮教會吃人」這個社會問題的。在香港長大的的我，很難想像「禮教」如何可以「吃人」，以前的中國社會有這麼大的壓力嗎？「禮教」又是指甚麼呢？香港辦的「禮貌運動」會不會吃人呢 ^_^？很多問題，都沒有人和我討論，惟有遲些時候上網找些資料看看吧。

作為中國人的我，向來對中國歷史毫無興趣（錢蛇說，這是殖民地教育的惡果，我不以為然，因為事實上仍有很多殖民地教育下的人對中國歷史很有興趣，我哥哥就是一例。），莫非這次看《吶喊》，會是一個轉變的契機？

愉快的營營

暑假正式開始了！

這星期我去了兩個兩日一夜的宿營，都是和學生在一起的。

星期三，我與輔導組幾位同事帶同三十位學生（校園先鋒）在學校出發，目的地是馬鞍山的突破青年村。這次活動由華基堂的社工鄺Sir、袁老師及一班資深的校園先鋒負責策劃，我只是參與活動（入組）而已。甫一到達，我已被青年村優美的景色所吸引，而且各項設施都很簇新，給人一點點「豪華」的感覺。分配好房間後，各樣遊戲活動亦告展開。由於我入了組，所以我亦參與了每項活動，包括︰企報紙、叫人名、大風吹、以訛傳訛、掟水彈、化妝晚會、野外追縱、報紙曲棍球及分享大會等等，節目相當豐富。由於太投入的關係，在人造草場上玩曲棍球時我弄傷了膝蓋，連涼鞋也爛了（可見「戰情」之激烈！）。雖然如此，但也覺得很開心。

這類活動，除了有機會讓學生當領導，漸漸成長之外，也有另一個重要目的︰促進師生的關係。在營裡，有一個中一升中二的學生走來向我說︰「你在學校裡很惡（吓？原來我也算「惡人」！），在這裡才知原來你是很好人很玩得的。」在分享時，有老師亦對（個別）學生在活動裡出色的表現而感到意外。這種雙向式的互相了解，對營造一個愉快教室創造了很有利的條件。

那批資深的校園先鋒（中五），亦充份表現出他們的能力與自信，把各項活動都推展得相當不錯。最後，我們亦頒了個先鋒金章或銀章給他們，表示對他們認真及努力的欣賞及肯定。

而星期日，我則與四位中五的學生到了聞名已久的碧桂園遊玩及留宿（我的其中一個學生是業主！）。這個「五星級的家」雖然沒有如想像中的美侖美奐，但也算是一個頗具規模的渡假勝地。除了個別酒樓的服務欠佳外，整體給我們的感覺都不錯，活動設施亦算完備。我們打壁球*、打羽毛球、按摩*（很痛！）、打保齡球*、游泳、跳跳舞機（與一位學生雙打，我們居然打爆了機！）等等，也算得上是多姿多彩！（有*代表我是第一次玩這項活動）

最難得的是我們一起看到月全蝕（聽說香港的天氣欠佳，看不到），在這樣的天文奇景之下進晚餐，很浪漫吧！

我們發現原來業主 M 是十分膽小、十分依賴的，動輒都要打電話找媽咪詢問或訴苦。所以我們亦為他設計了訓練計劃，鼓勵（迫）他獨個兒睡，及獨立負責不同的事務。事實證明，他以前認為做不到的事都可以做到了，究竟他在這次宿營裡有沒有一丁點兒的成長呢？

升留

在這星期裡，有很多關於學校的事情都令我覺得很失望，有點洩氣、灰心的感覺。

在升留班會議裡，我們討論幾位平均分只有十多分的學生的升留班問題。在班主任力陳學生如何不思進取、無心戀戰之後，要作出決定了。由於學校不能單以成績欠佳而開除學生，所以這幾位學生只有升班或留班兩個出路。在會上，居然有大部份教師主張把這幾位學生升上中二，所持的理由是︰「要他們留班都無用啦！讀多年都係無乜分別啫！」、「升他們上去，讓他們快快脆脆完成中三，出社會做事，對他們更好。」、「讓他們升中二並不表示他們有中二的水平，而是讓他們踏入中學第二年的階段......（？）」、「留他們班，恐怕會對新入來的中一學生有壞的影響。」由於與會裡的大多數同事都有這種想法，這幾位「十幾分學生」可以順利升班了。

對於同事有這種想法，我實在覺得很遺憾。在會裡，我居然是唯一提出反對意見的人。我認為，把這些完全遠離程度的學生升中二，等於迫他們放棄學業 - 以他們薄弱的基礎，怎可以應付中二的課程？我可以預見得到在明年的中二級升留級會議上，又會有同事投訴這幾位學生「無心向學」。我們這樣推他上去，他們又怎可能有心向學呢？

讓他們重讀，是給予他們重生的機會。我不認為「留級」對學生是毫無影響的，即使是學習動機很低的學生，也可以意會到留級是給予他們重新再讀一次的機會。至於他們能否掌握這個機會去追回應有的水平，我實在不敢輕言否定（或肯定）。現在的結果是無論你考得如何都可以升班，給了他們一個很壞的訊息︰「我讀得這麼差也升班，何必要努力呢？」

即使是與會議裡的大部份同事甚至校長有不同的想法，我也把我想法提出，並與校長辯論了一會。事後竟又有同事走來說我「很勇」，這令我很反感，便有點不客氣地答他︰「勇甚麼？我只是盡與會者的責任說出自己意見罷了。」我覺得，把相反的意見表達出來雖然作用不大，但卻是我的責任。要是只懂說「同意」的說話，不但很沒意思，更對不起自己（作為一個專業的教師）。

我們常常投訴，小學把不合水平的學生推上中學，令我們教學十分困難。但我們卻基於種種理由而做著相似的事，竟然還可以大大聲聲地說︰「這是為學生好！」我實在為充滿謊話的教育界感到汗顏。我有一位朋友（筆名︰壹位老師），他撰了一篇文章，叫《名不符實的學生》，如果你也關心教育的話，可以看一看，給他一點意見。

P.S.:校歌裡有兩句，我常哼上口用來鼓勵（安慰）自己︰「善盡責任與愛心，堅持理想不畏艱鉅。」以這兩句歌詞與與我一樣堅持理想的人共勉之。

常識小寶盒
上兩個星期我與朋友打賭的常識問題︰究竟一罐可樂的熱量高還是一罐寶礦力的熱量高？上星期我公佈了我們的答案︰寶礦力 > 可樂 600多倍！其實，這問題當中涉及關鍵單位︰「卡路里」。原來這個單位 (Calorie) 是用得很混亂的。以下是我在這星期裡所搜尋到的資料，相信已足夠讓我「翻案」 了︰

1. 「甚麼是熱量」(已關站）這個網頁指出，原來卡路里的單位有兩個，Kilo-calorie （千卡）的 縮 寫 是 Cal，而 Calorie （卡路里）的 縮 寫 是 cal。

2. 《食瘦你減肥手冊》（壹出版）P.53 指出，即使是 Diet Pepsi，也有 5 kcal (=5000 cal)，因此普通的可口可樂絕不可能如一些資料所顯示的只有 140 cal。

3. 根據《完全瘦身手冊》（新女性生活出版）P.160 明確指出，一罐可口可樂的熱量為 137 kcal，而寶礦力(250 ml) 的熱量為 63 kcal，因此，330 ml 的寶礦力應只有 83.2 kcal。

其實，我認為有很多的網頁以至市面上的製成品都把「千卡」與「卡路里」混淆了。如果你相信以上的資料，我們可以得出一個結論︰一罐可樂的熱量 = 1.6罐寶礦力的熱量......估不到，簡單的一個問題，背後也大有學問。

種籽s

這星期，中三升中四的第一輪派位已公佈了結果。教署是根據過往三年的收生 Banding，定出一個可升中四學生的百份率。換言之，如果你過去三年收得的學生 Banding 較低的話，無論你的學生如何進步，能升上中四的百份率都不會高。而我校，這年的中三升中四比率是低於 30%......

看著持續有進步、一天天成長的學生，發覺自己不能升上中四時那種不可置信的神情，實在讓我們感到心痛。有不少老師都感到失望及不平︰「為甚麼我們下了這麼多心機，栽培了這班學生，讓他們在學術上及行為上都大有進步的同時，卻要因為一個我們也控制不了的百份比而要他們離開？」事實上，這種制度是有不公平的地方（但當年較公平的「中三淘汰試」卻不受歡迎），老師們對學生所付出了的心機以及學生的努力似乎都白費了。但其實回心一想，我們對學生的關懷、教導，都會像種籽一樣，埋藏在他們心裡，只等待發芽、生長的一天。而且，若果學生的成績不俗的話，也可能被派往其他中學，再續學業。所以，大家要抖擻精神，繼續盡心去教這班孩子，不要氣餒啊！

星期二，我們輔導組開了會議，展望一下來年的工作。錢蛇建議全校性增設第九堂（在原本的時間表裡，每天只有八堂），讓學生可以在這堂裡做功課、溫習、或者多與班主任及任教老師接觸。我很贊成他這個建議，如果每天都有這個時段，作為班主任的我便可以有更多的時間去幫助學生解決學業上或其他方面的問題。當然，有更名正言順的機會與學生接觸，締造更美好的師生關係，實在是一大快事。可惜，這建議在組內也遇上了很大的阻力︰「恐怕這建議一出街我們會被人擲蕃茄！」、「我沒有這麼多時間。」、「老師的 Workload 已經太重了！」有半數的組員對這個建議都持強烈反對態度，令我感到很失望。

我們常常抱怨工作量太多，行政工作太多，要減 Workload。假如真的減了 Workload，省下的時間用來做甚麼？就是用來備課及見學生吧！在日常的學校環境裡，單單是對付那一疊疊的簿已很不簡單了，在各式各樣「緊急」的工作裡，沒有 Deadline、沒人查核的見學生「工作」似乎變得次要了。要不是有正式的「法定」時間讓我們可以與學生作非學術接觸，我們又怎可能放下沉重的工作，去多接觸學生、多體察他們所遇到的困難？我失望，是因為我（天真地）以為輔導組的同事會和我有相似的想法，會把接觸學生視作重要的「工作」，但現實是他們似乎有更多其他的考慮，學生？算老幾呢？

即使在輔導組內也遇上這麼大的阻力，使我明白這建議實在不可能（在短時間裡）在我校實現。我告訴錢蛇我的失望，他卻平心靜氣地和我說︰「有時，我們不要認為自己的想法一定是對的。在會上說出了這個建議，未必要所有同事立即同意及接受，但卻是為將來實現這個建議撒出了種籽。」他的說話很有道理，大概現實就是這樣吧。相對於事事急進的我，他總是多了一份冷靜及智慧，那種氣定神閒掌握一切的態度實在讓我既佩服也覺得有點不可思議。

常識小寶盒

上星期我與朋友打賭的常識問題，這星期給你們答案吧︰一罐可口可樂的熱量是 140 cal，而一罐寶礦力的熱量是 85.8 kcal = 85800 cal。換言之，一罐寶礦力的熱量 = 612.9 罐可樂的熱量！很驚人吧！！（這個說法在數字上沒有反駁的餘地，但我隱隱約約覺得有點問題。我正在搜習資料提出「翻案」，有新消息的話下星期告訴你們吧！）

勇？唉！

這星期開始期終考試了。在之前的學段監考了幾次，學生都已知道我的規則︰「不淮在試場睡覺」。本來，我每次開考前都會向學生重申一次這規則，但這次我特意不提他們，一方面避免讓他們覺得「考試時睡覺」是很正常的行為，也可以順道試一試他們是否記得我監考的「風格」。

一小時過去，出乎意料地，只有一兩位學生需要我拍他的檯去叫醒他。那些很早考完的學生，也勉力地支撐著欲睡的頭，或不時搖動身體，似乎要讓我知道他們沒有睡著。

最令我印像深刻的是有兩位平時被評為「太活躍」的學生，在這次考試裡表現出超乎平常表現的認真及拼搏。他們一直用心地做卷，認真地把答案紙填滿，直到最後五分鐘才停下。他們專注認真的表情實在很吸引，也令我對他們刮目相看。辜勿論他們考得如何，盡力的態度已令我十分欣賞了。

他們考完後，輪到我要改卷了，我把它們都帶了回家，希望能利用這個星期六日與它們「搏鬥」吧！學生這麼用心做，我也不能躲懶啊！

伴隨著考試的，除了改卷之外，就是大大小小的老師會議了。在幾次有校長參與的會議裡，我都盡自己責任，把自己的想法率直地、真誠地表達了出來。在會議後，竟然有不少同事（包括一些不在會議裡，但「收到風」的同事）向我說︰「喂，你很『勇』喎！」勇甚麼？我又不是存心說相反的意見，也沒有違背良心地說話，我只是表達我的意見，試問何「勇」之有？似乎，在很多同事心裡，會覺得老實地講出想法是一件很可怕的事......（這真是一所教育機構嗎？）

心愛的 B142 手提電腦「回家」了！技術員說壞機（硬碟損壞）的唯一原因是它受了振動......也即是說，我不再可以在車上打這篇週記了。在經過很認真的思考後，我否決了買 Palm IIIe + Keyboard（大概 $2000）的念頭，除了花不起錢外，對著這細小的屏幕來打字也實在有點古怪。退而求其次，我正在二手市場找尋過氣的 WinCE 產品（通常是連著 Keyboard 的），希望可以找到合心意的手機，讓我可以繼續流動地打字，流動地打下我的感想。

常識小寶盒
這星期我與朋友打賭，看誰的常識更豐富。問題很簡單︰「究竟一罐『寶礦力』的熱量（以卡路里為單位）高還是一罐『可口可樂』的熱量高呢？」結果......我徹徹底底地慘敗了！你先猜一下，下星期我告訴你答案吧。

All about 電腦

畢業禮在星期日已順利完成，我負責製作「校園生活回想」部份的相片 Slide-show 亦收得相當不錯的效果。校長亦對這個節目表示滿意，大概是做對了他心目中的效果吧！可惜整個 PowerPoint 檔案太大( >8MB )，不適宜放在網上，否則學生及老師都可以很方便地重看那些很有記念的相片了。

在畢業禮後翌日（星期一），天文台突然掛起黑色暴雨警告，全港中學停課一天，算是天公給我們的一天補假吧。

快要開始期終試了，我少了中五的堂，又不用改簿，備課的空間大大提高了。在考試前的最後一次中二科學堂，我再次用了 PowerPoint 來輔助教學，要求學生們抄筆記。我發覺他們對這種上課方式似乎較為受落，亦表現得較平時主動及活躍。我很喜歡這種上課的氣氛，希望明年在時間許可的情況下可以多點以電腦輔助教學。

不過，早前我看過一段報導，研究用電腦輔助教學的成效。結果顯示數學科不適宜用電腦輔助教學，他們的論據是︰甚麼都形象化地以電腦模擬了出來，會削弱學生的想像力，令他們面對抽象的數學問題時感到難以掌握。我想︰科學（尤其是物理科）也是要求學生處理抽象的概念，那麼，用電腦輔助教學會否有同樣的反效果呢？如果用了很多心機和時間來用電腦備課，到頭來卻會令學生受損，那真是一個可憐的 Lose-Lose situation！

提到 PowerPoint，這星期是老師們交功課的日子，每位同事都要交一個教學電腦簡報給校長，以証明自己有足夠能力利用 I.T. 輔助教學。我把上星期用了的 PowerPoint（「質量與重量」）交了給校長，但這檔案只有五頁。回看很多老師的檔案都超過十多頁紙，而且聲畫俱全，這實在令我這個 I.T. 組員暨 PowerPoint 教師感到有點汗顏。

這星期，收到一位舊同學 M（中學）來電，詢問我結婚的情況！原來她是十分間接（我的另一位中學同學 V 看了後告訴朋友 J，朋友 J 再告訴她！）地在我的週記（20/5）裡得知我明年會結婚。雖然這是一項秘密，但仍然流傳了開去（Internet 裡真是沒有秘密可言！）。其實，我還未有足夠的錢去成家，我實在需要大量的金錢！！！同學 V、J 及 M，請你們收到這訊息後，贊助一下我吧！多多益善，小小就唔需啦！^_^

動氣、懷疑

心愛（也可惡）的手提電腦 B142 又壞了！在一年裡，竟然「入廠」三次，真是驚人！幸好我買的原裝行貨有保養，否則又要花費一筆了。八月後保養期便會完結，到時再壞的話真的要掏腰包去維修了。

我經常在車上用電腦打字，可能因為車子的震動令它的硬碟損毀吧......在電腦壞了後，我正在物色一些適合的流動裝置（如 Palm Pilot ），可讓我隨時隨地輸入文字，這樣便可避免再次令電腦損壞了。不過這類流動裝置都很昂貴（大約 $2000），而且大都不能用鍵盤輸入，所以我仍是抱著觀望態度。

這星期，部份同事要替星期日的畢業禮做準備工作，而我亦是其中之一。我負責收集一些中五及中七學生的新舊相片，加以整理後以Slide Show形式於典禮中播出。本來，這不是一件難做的工作，但由於溝通上的問題，令我做好了的東西不能「出街」，要在星期五重新再做過。其實，校長的要求並不難做到，只是我的「上級」不能清楚地交待他的意思，結果自然與校長的構思有出入（真氣人！）。另外，當我與校長商討做法時，他顯然有點不耐煩和動氣，字裡行間似乎在懷疑我的積極性，真令我有點不知所措。回心一想，有時我對學生也會動氣也有懷疑，學生的感受今天我「實地」經驗到了。

幸好，最後做出來的 Slide-show 還算不錯，希望到播放時會有預期中的（溫暖）效果吧。

在這最後一個循環週，我用了 PowerPoint 教 I.S. 裡的「重量與質量」，效果沒想像中熱烈，但專注的學生較平日多了，大概是對利用電腦教學感到好奇吧！事實上，利用 Powerpoint 簡報來教學的確比「齋講」生動得多，也比即場畫圖來得方便及準確。但回心一想，我在中大上了一年的輔導課，幾乎所有講師都沒有用 PowerPoint 輔助教學，卻仍然令我上課上得津津有味，可見，優質的課堂仍是以內容及表達技巧取勝。

最後的一堂中大輔導堂於這星期上完了，心中很是不捨 - 每週一次的被啟發機會沒有了，一班好同學亦要分離。我知道天下無不散的宴席，我亦沒錢報讀高級輔導文憑來與他們「再續前緣」，唯有在心裡祝褔他們，努力吧！為了自己的理想（關心學生！），我也要好好的努力！

聽不到的雷聲

由於中五的學生考完了會考，有關的工作（寫離校證明、成績表、籌備畢業禮等）已完成七七八八，所以在學校裡的「空閒」時間較多，可以為教學的工作想多一點做多一點。中二級的綜合科學科正在學簡單的力學，正是我（物理科）的拿手好戲！如何可以教得好一點呢？如何可以讓多點學生明白當中的概念呢？這些是我在這星期裡不斷在想的事，我亦在寫 PowerPoint，希望可以把「重量」和「質量」的分別好好地向他們說個明白。

我的科主住張蛇身體不適，會突然流鼻血不止，需要進急症室料理。之後的幾天，情況都沒有改善，於是他決定留院做手術，並找出流血的原因。我和錢蛇到醫院探望過他幾次，覺得他頗虛弱，連說話都不敢用力（因為稍一用力，鼻孔又會流血）。想到平時縱橫四海、笑看風雲的他，與面前人比較，深深覺得健康的可貴。即使是如何的強，但在「病魔」面前都是無力招架的。人生無常，我要好好愛惜身體，珍惜健康的時刻。同時，也衷心希望張蛇早日康復。

由於張蛇入院休養，他的堂由其他老師（尤其是錢蛇）代上。本來，站在同事立場，大家都願意互相幫助，但如果要其他老師長時間（超過一星期！）兼顧多一位老師的職務，對他們也不太公平，亦影響了他們的教學質素。其實，學校是有資源請代課老師的，真不明白為何校方（即是校長）要把錢省下，卻辛苦了一眾老師。

星期六，我代表輔導組，與華基堂的社工一起帶領校園先鋒（八人）行山露營，目的地是在大嶼山的「南山營地」。下船後，行個多小時的上山（馬）路便到了。在烈日當空下，我們早已做好預備，多帶幾支水以防中暑。到達時，當然沒有人中暑，但個個的衣衫都濕透了汗。

大家對一切的起營工作都很陌生，幸好同行的義工「徐仔」在這方面經驗豐富，在他的領導下，我們很快便起好了營，之後的預備晚餐、小組活動都很順利完成了。之後，我與華基堂的「少惠」帶著八個學生乘計程車出碼頭來個「夜 Shopping」，他們在車上才發現原來自己在中午時行了這麼一段長路，在各人的讚嘆聲中，自信心也增多了一點。

回到營地後，到了煲水煮杯麵的時間。雖然我不感到肚餓，但在黑夜的荒山野嶺裡吃杯麵，確是很有情調，所以我也隨大伙兒學生在火爐旁等著水沸。再飽一餐後，要進營睡覺了。去Camp當然沒那麼早睡啦！結果與幾個學生天南地北地談到二時多，當中聽到不少他們的祕聞，對老師的看法及對學校的意見。雖然他們對老師的評語流於尖酸，但也不失是他們的心聲。在聽著的時候，我不禁回想自己在學校裡的片段，心中想︰「究竟在其他老師面前，他們會如何評價我呢？」

無論如何，這種能隨意說話的空間不多有，我很慶幸可以有機會聽到學生的心聲，也可以坦白地與他們交流。到了二時多，我終於「失守」，睡著了！

第二天，學生向我投訴，說昨夜的「雷聲」（我的鼻鼾聲）很嘈，令他們不能安睡。我笑了一笑，回答說︰「不會吧！怎麼我聽不到的呢？」^_^

尊嚴

中大的輔導課程快完了。在課程裡我有很多得著，充滿在我的心裡。於是，我寄了封 E-mail，把我在課程裡的點滴想法與輔導組的同事及兩個朋友分享。其實，當中涉及一些我的理念，別人未必有興趣知道，只是既然大家都在同一組裡工作，多點交流、分享應該不是壞事。鼓起勇氣，便寄了出去，希望他們不會誤會我在「Show 料」吧！

在學校裡首次接了幾個個案，都是在學習上遇到困難的學生。我發出了邀請信，邀請他們找我約時間。由於個案是由班主任轉介，不是學生主動求助，所以可以預期他們的「出現率」會很低。結果，只有一位學生應約，和我傾談了四十五分鐘。我叫自己不要失望，下星期我會再次邀請他們，看看他們是否需要我的幫忙。

輔導過程很著重受輔者的主動參與，如果強迫學生和我談的話，他心裡抗拒的的力量是很難化解的，更不用說可以打開心窗說亮話。而且，輔導講求的是信任，如果不信學生，要「捉」他來見我的話，那是很不尊重他們的。我相信，不斷發出友善的邀請，給予信任，當學生覺得 Ready 的時候會來找我的。

最近，我想到了「升職」的問題。到目前為止，我對升職沒有太大的渴求，我覺得現在的薪金已算不錯，工作也很開心很有意思。但當有一天要供樓供車要建立一個家庭的話，可能對錢會有更大的需求。希望到時，我也可以謹守原則，以實力表現去證明自己，而不是做「奇怪」的事去「搏升」吧！

另外，這星期鬧得熱烘烘的是要語文教師考「語文基準測試」的建議。教協在這件事上的反應很大，發動了簽名運動，反對要老師考這個試。在云云三萬多個簽名中，我不是其中一份子，因為我對他們的反對立場是有保留的。有種說法︰要維持老師尊嚴而堅決罷考！我覺得很滑稽，要是老師們有實力的話，何不一起去考試，用事實明自己是「有料到」的？把考試說成「侮辱尊嚴」，那麼學生豈不是每年要被侮辱數次而令自尊全無？

在教師行業裡有「害群之馬」在混飯吃，誤人子弟，這是不爭的事實。要去蕪存菁，取回應得的尊嚴，就昂著頭去考好這個試吧！一方面害怕不合資格不敢面對考試，卻在作幾個理由去反對，我覺得教協這次的舉動正是在傷害教師在公眾面前的尊嚴呢！

我的「些牙榮」

各位組員，及我的朋友，你好！

不經不覺，作為輔導組成員已快三年了。在這年裡，得到 Raymond 的幫忙推薦，可以有機會讀中大的輔導証書課程。到了現在，功課已全部交了，只剩下兩堂 Lecture 要上，只要功課合格（希望可以！），就可以順利完成課程，取得證書 ^_^

其實，對我來說，是否有證書不是很重要的事，反而在課程裡面的得著及體會令我覺得終身受用，獲益匪淺！我一直都想與你們分享一下我的感覺，但常覺詞難達意，心中的喜悅實在很難形容。

首先，我覺得自己在這年裡成長了，心中對輔導的概念亦實在了一點，也體會到「明白」的重要性。在課程裡，講師用了很大篇幅在說明「明白學生」的輔導意義，而我亦體會到，當一個學生被別人完全接納、完全明白時，他所感受到的支持力量比與他說一百句鼓勵說話更大更有意義。（很淺的道理，但對我來說卻真是天大發現一般！）

課程裡沒有教太多的技巧方法 (How)，卻著重於要我們思考為何要輔導 (Why)。我發覺有很多學生的問題都是 Why 的問題，但我卻慣常地以 How 的方法去解決。例如學生經常遲大到，我的慣常處理手法是教他如何 (How) 可以守時 - 買多兩個鬧鐘等等，卻可能學生根本找不到要準時返學的理由 (Why)。沒有解決他的心結，卻在滔滔不絕地教導，這個可笑的錯誤是聲稱輔導組組員的我以前經常犯的。

而最重要的得著，是我由衷地感覺到學生對我們的需要，我覺得給予學生尊重與關心是刻不容緩的事。在繁忙的工作裡，常常覺得改簿、出卷、備課是至高無上的事，學生的需要往往很易被我忽略。在現在，上了這個課程後，我把關心學生的重要性提高了，至少不會排得比出卷改簿低。

還有很多細小的體會，很難與你們分享，一方面這些體會的箇中道理是很淺的，就像以上的三個分享，說了出來也沒有甚麼驚天動地的感覺，但對我而言卻真是有點驚天動地、一言驚醒般的啟發。我很想與你們分享我的小看法，希望你們不會感得我太自大、在班門弄斧。

心中充滿了自信、力量，這感覺令我很喜悅，也可以以喜悅的心去面對學生^_^

年輕心情

於完成了廿多張學生的 Testimonial。短短的幾句評語，竟然也用了我十數天的時間才完成。在執筆時，我才發覺自己不太了解學生 - 但是我已是他們兩年班主任了！我發覺自己很少個別關心學生，明年，我一定會做得更好。

中大的輔導課程還剩下四堂，所有功課 (Paper) 已交妥了，應該可以合格，順利地拿到證書！它們在明年會舉辦一個高級輔導証書課程，是我讀這個 Course 的延續。本來，有機會再進一步去了解及體會輔導的真諦對我來說是相當吸引的，但其昂貴的學費 ($40000!!) 已令我卻步。這段期間，我不斷地安慰自己，告訴自己兩年後才讀會更好。事實上，這年裡讀了的証書課程，已令我獲益良多，或許先把體會到的理念實踐一下，探索一下路向，待兩年後才深造及Refresh，會對我及學生都有更大的好處！

沒有錢報讀的其中一個原因是我打算明年結婚.....0殊！這是「祕密」，不要告訴別人呀！^_^

這星期收了兩班的科學作業功課，使我又再陷入簿海當中。但令我欣喜的是超過 96% 的學生是準時交這份功課的，比以往的「記錄」都要高！為甚麼學生會有這樣的進步呢？是他們已成長了？是班主任加強了壓力？是他們取得好成績後有信心的表現？是功課太淺？是.......無論是甚麼原因，學生們良好的行為總是令教師開心，即使身陷簿海，也沒有怨言，只有滿心的歡喜。（有可能 100% 嗎？）

每個教師都有自己的教學理念，而我的理念是以學生利益作為依歸（每一位老師也是這麼說的吧！）。但有時，我看見一些同事做著一些「奇怪」的行為時，心中會很不滿，對他們及其行為很反感，滿腹嘮叨令自己心情也受影響！在教育機構裡竟也出現這些「奇事」，多少令我感到失望。但有時，我希望自己可以對同事少點反感，多點體諒與包容。我想起「光纖之父」高錕在當中文大學校長時，面對學生公開地當面指責，竟然可以不申辯、不動怒，還可以以體諒的心去理解學生的心情，這份胸襟、自信，實在令人響往。

錢蛇說，一個年輕人不需有太多的包容。真好！我還算年輕人哩！^_^

我在中大輔導證書課裡的得著

在中文大學讀這個證書課程，最大的得著是令我了解到「明白」學生的重要。

在報讀這個課程之前，我以為自己已很能夠明白學生的感受，但心中有個疑問︰「就算是『明白』了又如何？之後還可以做甚麼？」這份無奈的感覺，在上這個課程後一掃而空。因為，我已明白了「明白」就是在輔導過程中最重要的部份，能讓學生感到自己完全地受到明白就是給予了他最大的支持。而在親身的經歷裡，我也確切地感受到被明白的那種支持力量，比聽一百句鼓勵的說話更有效。而這種發自內心、令自己從新站起來的力量也讓學生覺得自己是有能力去面對困難的。

另一個得著是自己變得敏銳了。在 Practicum 裡，導師經常都會問我們一個問題︰「究竟學生說這句話，是想表達甚麼訊息？」我發覺，有時似乎不重要的說話其實可以暗藏著學生對一些事的想法。要明白學生，就必須先「抓」到他的想法。在經過幾次 Practicum 練習後，我發覺我在這方面的感覺敏銳了一點，有時可以「抓」得著學生的心思。

「讓學生做自己」這個理念是這課程給我的另一個啟發。記得當初聽到這個概念時，心裡多少有點抗拒 - 做自己？那麼學生要是不讀書整天睡覺，難度仍讓他做自己嗎？其實，每個人也有自己的能力及志向，我們硬要把學生套入自己的一套模式（勤力讀書）才算是好學生，忽略了學生自己的價值，也忘記了學生有自我成長的能力，實在可惜。

其實我作為老師，我也有一個老師常犯的通病，就是以學生的成績去決定他們的好壞。本來，我也以為自己不介意學生的成績，心想︰「只要他做個堂堂正正的人，我是不會看輕他們的。」但骨子裡卻原來十分重視他們的學業，對於在課堂內睡覺的那些「放棄形學生」我仍是很厭惡的。在這個課程裡，我領悟到學生以至每一個人都是無價的，因此，他的價值不應因任何原因而有所增加或減少。這個領悟讓我可以完全接納每一位學生，減去厭惡的心，才有機會去明白、支持及關心他們。

同時，我也發覺學生實在很需要我們的關心及明白。在學校裡，實在充滿了太多憎恨及誤解。大部份老師都著重替學生分析事件，或說教談道理。事實上，我發覺學生所知的道理未必比老師少，卻仍每天都聽著同樣的東西，重覆又重覆。老師們彷彿說多了一遍就是盡了責似的。實在只有很少老師願意放下教師的角色，坐下聽聽學生的故事。在完成了這個課程後，我願意、也有信心去做這個角色，去做一個願意聆聽學生故事的人。

除了輔導學生，我發覺我的朋友也同樣需要別人的明白、別人的支持。這課程不僅幫助了我及我的學生，也令我與朋友的關係更密切。有時，我會懷疑一個兼讀課程可以對人有多少改變，但這個課程、尤其是其中的講師出色的分享，真的做到了「以生命（態度去）影響（別人）生命（態度）」的目的。

創造晴天

最近在電視上聽到一首歌，自己很受感動，這旋律在腦裡不停迴轉，久久不能散去。這首歌叫做「創造晴天」，是電視劇「創世紀」的插曲︰

創造晴天 ~羅嘉良
行雲千遍，悠悠是青天，我共你可以渡過幾個十年？留言一句，人如在身邊，用你的想法營做經典！我不管可天昏暗地是變遷，記不清多少的冷面或勸勉，創造晴天，兌現宏願！ 來給這世代留念，宇宙懷念，信心不斷！信念長存，讓我家園，心內作興建。哪管多少心酸！已獲勝算！

我覺得這首歌很有鼓勵性，想了幾天，決定在課堂裡播這首歌給學生聽。

在2A的綜合科學班裡，一開始我便告訴學生們我有一首歌想與他們分享，但這首歌是與綜合科學無關的。登時，有很多聲音發出來︰「那為甚麼要播呀？！」我沒有回答，只叫他們留意歌詞，便用 PowerPoint 把歌投影出來，用電腦播放這歌。

在短短的一分多鐘裡，學生們都很投入，有些學生甚至跟著一起唱（當成了卡拉OK了！）。播完後，我和學生們分享我的感受︰ 「你們有看電視的知不知道這首歌是何時播的呀？」他們亂答了一會，才有學生說出︰「當主角失敗過後終於成功時播的！」沒錯！這首可說是劇中主角「葉榮添」成功之歌。我在歌詞裡特別間下了幾句與信心有關的句子，然後和他們說︰「葉榮添他試過失敗，也看過不少『冷面』，有佷多人嘲笑他，認為他是『傻仔』。但他沒有因此而對自己失去信心，結果終於創立了事業。」

「我知道我們的同學裡有一些是經常給別人罵給別人責罰，有時會很沒自信心，甚至連自己也看不起自己。不過我希望鼓勵大家千萬別失去了自信心！」

之後，我才開始教科學。整個聽歌及「說教」的過程約用了課堂的六分鐘時間。其中「說教」部份學生不算安靜，有的叫著︰「呀Sir，有無第二首呀？」，有的自顧自的傾談，但也有超過半數人在「聽著」我說話。雖然，大家不是很靜心地聽講，也沒有表現出很有得著的表情，但我相信我這樣做是有價值的 - 至少比拍檯大罵罰抄罰站叫他們安靜來得有價值吧。

其實，關於劇中主角葉榮添的種種（例如他坐過監、殺過人，到今天的成功，以及由衝動的性格變得冷靜等等）都可以作為與學生分享的話題。只是我也不能用太多教科學的時間教做人，我也有必須要教完的書啊！其實，我也不敢把這件事告訴我的的科主任，我擔心他會反對我的做法，並叫我「有時間的話多做幾張工作紙吧！」那便不好了。

在教授科學完結後，還有三分鐘的時間。我再把這首「創造晴天」播一次，播完後我不想再說教了，只說了一句︰「希望這首歌會成為你們的『信心之歌』！」之後便下課了。雖然我不能很清楚知道學生們是否會因這首歌而多了點自信，但我仍覺得自己做了一件有意思的事，之後的一整天，我的心情也很開朗。這首歌果然為我創造了晴朗的一天！^_^

^_^進步

悠長假期完結了！這星期我又再重新返回崗位。每次放假後返學，我都會有一種「新手」的感覺。重新面對學生，感覺亦煥然一新。這種「新」的感覺讓我充滿著活力地去做事，眼睛會睜大一點、笑容也燦爛一點。很喜歡這份感覺，亦覺得教師這一行真不錯，每年總會有幾次讓自己 Refresh 的機會。

這次評核，中二兩班在綜合科學科的成績都有顯著的進步，除了因為所考的內容較淺外，學生們的努力自是不容置疑。一如以往，每位試卷成績較上學段進步的學生都可得到巧克力一顆，以作獎勵。結果，這次我共送出了六十多顆（兩班）！收的學生雀躍，我亦送得高興。始終，沒有甚麼比看見自己學生進步來得令人鼓舞。

其實，當初決定五學段評核制時，其中一個重點是希望讓學生有「正加強」(Positive reinforcement) 的效果 - 即讓學生在不斷成功的經驗裡逐漸建立自信。可惜的是，我卻觀察到「負加強」的效果似乎更明顯，學生的信心正不斷被打擊。學生們抱怨試卷太深、考得太密，而教師們又指責學生太懶，這樣互相推卸責任終究不是辦法，要雙嬴嘛！

希望這次綜合科學科的「正加強」真的可以加強他們的信心吧。

這星期五我當值，會在小息及飯後到操場「巡視」，乘機也可與學生接觸，讓自己的思想可以走出教員室。我發現學校的清潔情況有很大的改善︰以前，在小息過後，在檯面總會見到不少被遺下的「魚蛋袋」或紙包飲品盒。但這天，我只見到一兩個袋，沒有紙盒。另外，在午飯過後，學校會打預備鐘，讓學生停止活動，排隊準備上課。這天，我見到學生們都自動自覺地排得井井有條，在沒有老師「指導」下都可以安心地在操場等待正式鐘的響起。當然，其中總仍有個別學生未準備好，但整體來說可說是相當不錯的了。

或許，有人會認為這些事是微不足道，但這小小的進步卻已為我帶來了愉快的心情。有時，在教員室裡，聽著其他老師批評學生的說話，及面對學生不佳的成績時，總會覺得自己的工作很沒意義似的。我想，如果我能夠多走出教員室，多接觸學生，多嘗試欣賞他們獨特的優點的話，世界應該會更美好的啊......（咁.....啲簿邊個改呀？！唔駛改簿，世界重美好呀！）

比較第一及第十盒帶的輔導過程

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在中大讀輔導，需要寫數篇有關輔導的文章。在十多條題目中，我除了寫 " Whole School Aproach Counseling " 之外，也嘗試比較在十盒（自己替學生做的）輔導錄音帶的頭尾兩盒裡，自己在幾方面的改變。我把文章放在這裡，作為我在這悠長復活節假期裡的週記。

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第一次把與學生輔導過程錄音，心情實在有點緊張，在見學生之前，已計劃與學生談他的學業問題。結果，在整個傾談的過程裡，也只著重談學業及讀書方法等，對於其他方面則完全沒有談及。

其實，學生的學業問題只是作為老師的我所關注的，而不是學生所關注的問題，所以在傾談的過程裡學生都是處於避動的狀態，變成一問一答的形式。有時，我會有點壓迫地要學生思考一些問題，所以，學生有兩次在回答時表現得較晦氣及不耐煩，但當時的我竟完全不能察覺。

另外，我把注意力集中在與學生分析如何 (How) 讀書，而完全沒有觸及為何 (Why) 要讀書的問題，在事後，我甚至懷疑學生根本不覺得讀書重要，或已作好了完成學業出外找工的計劃，但我卻仍與他分析讀書方法、技巧及時間運用等等問題，可說是完全不明白學生的需要，甚至可說是沒有尊重學生的意向，只是引導學生進入我心目中的模式，並非由學生主導。

當然，這次面談也不是一無是處，至少讓學生更明白自己在學業上的處境，但學生需要別人關注的問題卻完全被忽略了。

在第十次錄音，在見面前我只有一個目標︰了解學生的需要，明白他的感受。當中並沒有預設要談的主題，希望由學生主導要談的內容。

結果，我們由嗜好談到朋友，再由朋友談到家庭及女朋友，最後，我也忍不往和他談談學業的問題。雖然如此，但談學業的部份只是點水蜻蜓式的，不是佔重要的部份。而學生較關心的家庭問題（父母婚變）就談得比較深入。

我發覺我是一個很性急的人，當問出問題後，學生未有即時回答的話我便會很快替他接上，這種很自然的舉動卻會令學生小了空間去說話。在知道自己這個特性後（是聽帶發現的），在第八至十次的錄音傾談時我都會時刻提醒自己要停止說話，讓學生有多點時間去準備，把心裡的話說出來。

另一方面，我不停地表達我對學生感受的明白 - 不斷用 Re-Phase 技巧及直接說出他的感受。在聽回錄音時我覺得自己仍是出聲太多及回應太急了，若果可以說得精簡一點，及慢一點才回應的話，學生應可以有更大的機會去主導要談的話題。

即使如此，我相信學生仍能感受到我對他的了解及明白。在這次的傾談裡，我嘗試把自己對學生處境的感覺說出來 - 「你中二這麼小的年紀，卻要面對父母離異的問題，還要你在兩個親人中決擇跟誰生活，對你來說是太沉重了。」這段說話得到了學生的共嗚，他也把更多的感覺說了出來。

整體來說，在整個傾談的過程裡，表達關心及明白學生心情這個目標是達到了。然而，如果我少點出聲，給多點空間給學生說話，才有機會真的達到學生主導的情況，也才能在學生最關心的事項上多作分享。作為教師，不談學業問題仍叫我有點不安，但盡量少說這一點我是做到了。至少，比第一次錄音的 100% 談學業到這次大概10%時間談，我覺得自已己進步了。

溝通是實施校本輔導的關鍵

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在中大讀輔導，需要寫數篇有關輔導的文章。在十多條題目中，我選了 " Whole School Aproach Counseling " 這一題，因為我認為這是一個說得很多但很難做到的教育理念，所以我想探討一下這個系統在學校推行的可行性。在這個不算短的復活節假期裡，我用了很多時間醞釀及看了點資料，打了這篇千八字的文章。放在這裡，作為我在這悠長假期裡的週記。

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由一九九一年開始，教育署開始向中小學引入 "Whole School Approach Counseling" 這個概念。這概念可譯作「全校性輔導」或「（學）校本（位）輔導」。一直發展到現在，有接近十年的歷史。在今天，不少教師的嘴邊仍經常掛著這個概念，無論在正式的會議或是竊竊私語裡，總不難聽到一句︰「我們是 "Whole School Approach" 的嘛！」說得多了，對甚麼是校本輔導反而越來越模糊。

基本上，聽到「校本輔導」這名字，就令人聯想到「總之個個要幫手啦！」這一句說話。幫手？不是早就分好了工作嗎？怎麼不搞個 "Whole School Approach to 改物理簿"，全體同事來幫我改簿吧！

同樣地，當在輔導工作裡需要找其他同事一起參與時，總會遇到同一個疑問︰「我又不是輔導組的，輔導活動怎麼又要我幫忙呢？」

其實，校本輔導是一個完整的系統，當中包括了幾個階段︰識別教師之間共同關心的學生問題、設計活動的藍本、與全體同事研究活動的推行細節、共同推行活動及評估成效等等。基本上，差不多在每一個階段裡都需要同事間不斷的溝通、調整，才能達到預期的效果。

但在學校裡，教師們各有各忙，要有空閒時間來談談目標已幾近不可能，更別說要共同計劃活動。於是，輔導組就獨力負責了訂目標及構思活動的工作，再要求同事們一起參與。可惜的是，由於缺乏溝通，輔導組所訂立的目標未必為其他教師所認同，在這情況下，他們自然會大不情願去參與這些活動，一切也流於形式，大家交差便算了。

另外，「各家自掃門前雪」的心態也令校本輔導這種要求高度合作性的系統不能在學校裡面成功推行。換個角度看，這也與教師的工作量太沉重有關。自己要做的份內事已經夠多，還要騰出時間來論目標、講合作，實在有強人所難之嫌。「開會？那麼我的簿及試卷誰來改？」

在我任教的學校裡，同事之間是欠缺共識的，大家只是「各有各做」，於是，各教師便根據自己的標準向學生灌輸不同的「美德」，包括守時、校服整齊、禮貌、自信心、交功課、秩序等等。由於大家沒有共同的準則，對學生的要求便各有不同，容易令學生覺得混亂︰「這款鞋不合規格麼？但Miss X看過也沒說有問題啊。」、「遲到要罰抄？我上次遲到只是在課室裡罰站罷了，阿Y Sir還說遲到好過無到喎！」諸如此類的問題經常發生，除了令學生感到無所適從外，也叫盡責任的老師感到氣餒。

如果透過校本輔導去培養學生的德育，便可以減少這類因缺乏溝通而出現的問題。舉個例子︰當大部份教師都意識到學生遲到是一個日益嚴重的問題，便會開會討論如何解決這問題。輔導組可以草擬一份輔導活動的初稿 - （例如）推行「守時月」，學校的各部門同時進行不同性質但目標（學生要守時）一致的活動︰訓導組老師訂出在這個月裡遲到兩次要留堂四次要作文六次要聯絡家長等；輔導組會做一個班際守時比賽，每天公佈最守時的班級，並獎勵在整個月裡最守時的班級；輔導老師可以接見遲到六次以上的學生，關心他們的需要；班主任可以在早會時鼓勵守時的學生，並在班主任堂裡與學生討論守時的可行性；所有帶領課外活動的教師亦在這個月裡特別強調準時開始活動；中文科可以舉辦徵文比賽......在這樣的環境下，學生在所有渠道都收到強烈的訊息︰「要守時，守時是這個月裡的First priority，每個老師都會很在意我們是否守時。」希望在這個月裡，能給學生一個較深刻的體會，再透過之後的跟進活動把守時慢慢變成習慣。

從這個例子，我們可以看到校本輔導其實是較著重做預防性的工作，而非針對個別犯錯學生改過的補救性工作。在過程裡是需要教師分工，各展所長去教導學生。雖然手法不同，但卻有一個共同的目標。換言之，校本輔導不是要教師一起做同一件事，而是要一起做不同的事去達到同樣的目的，不但需要「分工」，更需要「合作」。

不過，校本輔導仍有一定的局限。首先，要五十多位很有主見的教師達到一個共識已不是易事，而且，每次活動只可以集中在一個主題及目標裡發展，才可以有較明顯的效果，但哪些問題需要「做」？哪些問題需要首先「做」？這些牽涉到價值觀的問題都是較難獲得一致看法的。

再者，以上述「守時月」為例子，如果下一個月是「禮貌月」的話，在下一個月遲到的學生又應如何處理？一個很有禮貌但不守時的學生該受到多點獎勵還是懲罰呢？這些種種都需要教師們先弄清楚一致的做法，否則，學生同樣會覺得混亂及無所適從。

要有效實行校本輔導，首要的條件是教職員之間有一個完善及開放的溝通渠道，並要有相似的價值觀方能達致共識。相反地，如果在一個辦學團體裡缺少了互信、同心的精神，要有效地推行校本輔導就變得事倍功半。另一方面，教師的工作量也要降低，才有機會讓他們騰出心思去共商學生的問題。如果日夜都被簿及卷纏繞著的話，那裡有空間去思考學生的問題呢？

教教師

很快就過了學期的五份之四，這星期四開始了第四學段評核。有些科目在這次評核裡以交專案（即是「做 Project」）代替傳統的答試卷方式，因此，監考的節數也少了一點。

我教的綜合科學科既要學生交專案（製作針孔照相機），也要他們考筆試。雖然，有大概半班學生沒有交這個專案，但有交的學生都似乎在製作的過程中學習到一點東西。當他們看著自己的「相機」能構成倒立影像時，那種訝異又閃閃生輝的眼神，似乎在告訴我他們已開始能感受到科學（其實是物理學^_^）之美了。

另外，其他老師在改專案時雖然都有讚有彈，但對學生們能透過做習作來學習都沒有持懷疑的態度。而且，由學生自發地去發掘知識，比被動地聽我們教學來得更有效率。我相信（也希望），這種自學的模式會在不久的將來取代部份傳統考試的地位。

我除了要忙著改卷外，在這星期也忙著製作筆記︰主題為「如何使用 PowerPoint」的筆記。事緣是我校訂了目標，要令全體教師在這學年達到 BIT Level (Basic I.T.)，於是一系列基礎級的電腦軟件使用班亦應運而生。而我，作為I.T.組的組員，亦會負責教其他老師演示軟件的應用。

由於筆記太長，基於環保的關係，我只做了電腦 html 檔案，而沒有印給同事們。經過兩天共三小時的課程後，我收到一些同事的回應︰有的同事很開心能學懂使用 Ppt (PowerPoint 的簡寫）；有位同事則發覺 Ppt 原來是很易用的；亦有位同事覺得沒有白費了三小時的時間。聽到這些正面的回應，也令我覺得自己做了件有意義的工作。事實上，我的課程最主要的目的是要讓同事們打破對使用Ppt的恐懼，這點相信我已做到了。

但另一方面，由於 Ppt 可以製作出較多的動畫效果，難免會給人一種「花巧」的感覺。而我一向給同事的感覺也是頗花巧的一位老師，所以經過這課程後，我這形象恐怕會進一步鞏固。:(

橫豎製作了 html 筆記，我也順道把它放了上網，希望對有需要的人有幫助吧。（真的很花巧麼？我倒覺得我是個很踏實的人啊！^_^）

+/-增值

這星期，一份名為「中學學校概覽」的報告公佈了。這份由優質教育基金資助的研究報告甫一公佈，即引起了廣泛的討論。一般市民（尤其是身為家長）的意見是傾向歡迎這份報告，令他們掌握了更多有關學校的資料，方便他們作出選擇。但另一邊廂，有不少教育工作者卻擔心這份報告會令一些學校為求排名而減少五育（德、智、體、群、美）的訓練，轉而強力催谷學生的成績，對學生的成長弊多於利。

全港有 四成 的中學因種種原因而拒絕向這份報告的製作群提供其學校的資料，我校是其中一間，故我也不知道在他們的定義下我校的成績是「正增值」還是「負增值」（「負增值」也著實是一個奇怪的新名詞！）。事實上，我也希望透過一些客觀的方法去了解自己的教學工作令學生在學業上有多少得益，但我也同時覺得，要學生背負著一個「負增值學校學生」的標籤，實在有點沉重。

其實，我覺得教育的最大成就是令學生成為一個堂堂正正、有責任感的人，我認為這種品德比學業成績重要千倍以上。如果我校也以此作為努力目標的話，成績或許不會有進步，要是因而成為了「負增值學校」的話，對教師及學生都不公平。

不過，有不少社論都批評拒絕提供資料的學校，認為它們用了公帑，卻不把「成果」公佈，是不合時宜的做法。我想，如果把學校及教師所付出的努力簡單地用成績去衡量的話，才是不負責任的行為。

有些同事覺得這套「增值」的評定法過於武斷及草率，得出的「結果」欠缺實質意義。他們建議直接把數據公開（例如各科的合格率，入學學生的 Banding 等等），讓公眾自行去分析，比簡單地立個「正/負增值」的結論更為妥當。我也認同這個做法比較好，因為「增值」一詞實在太過含糊，亦把實況描述得太簡化了。

作為教師，我相信有不少同工和我一樣，是不怕被評核的。反對這份「中學概覽」是因為它的分析方法實在存有很大問題。或者，我們在等待著一個更全面的指標，去讓公眾及我們自己更能準確地了解學校辦學的真正成果。我們絕對絕對不是固步自封、不敢面對公眾的教師！ 

Mock eZzzZam

這星期，中五的模擬考試仍在進行。不知基於甚麼考慮，有很多科的考試都被安排在課室裡進行，令學生少了機會在禮堂裡感受一下大型試場的氣氛。我有份監考的兩科都是在班房裡考的，包括是英文作文及物理兩科（都是我班的），兩天的感覺可不大相同。

一直以來，我都是不容許學生在考試時睡覺的 - 我的學生的確有不少已習慣了在試場中睡覺，他們也認為這是「天經地義」的事︰「做完了，為甚麼不能睡？」我每次都要把他們拍醒，向他們告誡一番。阻止他們睡，除了要令他們知道在試場睡覺不是一件理所當然的事情外，也要迫他們去盡力作答那份他們已認定取不到分的卷。即使他們不再作答，只是呆坐在那裡，也比睡著有益，因為在這段時間，四週安靜的環境，很適合他們去面對自己，想想自己的問題。

回說考英文卷那天，有不少學生在開考十分鐘後已昏昏卻睡。有的在我叫醒完一次後，不久又再趴在檯上。叫多了幾次後，我也有點光火，罰了一位學生站起來，告訴他︰「要睡就站著睡！」他不久後就自動坐下，沒有再睡，只是呆呆地等時間過。整體而言，在這個多小時裡，班裡滲透著一種沒精打采的氣氛。英文，果然是他們的「死穴」！

兩天後，到了考物理科，睡的學生明顯少了，我只需要略為提醒一兩位學生就可以了。當然，仍有些學生是呆呆地坐著，失卻了鬥志，但也有不少的學生在試後向我表示不夠時間做。無論他們的試卷考成怎樣，這種全力以赴的精神已令我非常欣賞了。

物理科也是模擬考試裡的最後一科，學生們忙完後，輪到老師要忙著改卷了。我也把六十多份卷帶了回家，打算與它們「決一死戰」。學生會於下星期三回來對卷，希望到時我有卷派給他們吧，否則要硬著頭皮告訴他們我未改好，想起也令人覺得難為情。

另外，在考試過後，我已第一時間把整份答案放了上網 (http://come.to/phyfun)，讓他們根據自己的需要而下載列印。有了互聯網這個「新」的地方，學生可以隨時、隨地和隨意下載答案參考，不會再有「唔知放咗響邊」的問題。可惜不是每個學生都有機會上網，對他們來說有點不公平。希望在兩三年後，Internet 更加普及時，這個不公平會自動消失。

我想做

中五級的學生開始考校內的模擬考試了。在課節上，我每循環週會少了十堂（原本有三十堂），不用再集中火力為中五的物理課堂備課，可動用的時間多了一點，可以計劃一下如可落實去做自己想做的事。

在小小的記事簿裡，我寫下了一些我要做的事，與教學相關的包括︰

• 試用電腦輔助教中二的綜合科學科
• 為物理實驗室學生用的電腦進行升級
• 完成中大課程的功課（包括三份試卷及剩餘的七盒面談錄音帶）
• 整理中四五物理科的筆記
• 為中六的課程備課

這些事情，都是我很有興趣做的，但要一一完成實在需要好好的運用時間，這也是我最差的一環。

在未做上面一堆事情之前，我便運用了我所有的時間來出中五模擬試卷的答案，為著把這些教學資源放上網，我希望可以把這份答案做成一個電腦檔案（即是不能剪貼了），方便學生隨時隨地下載參考。這樣做是很浪費時間很沒效率的，有時我回心一想，也發覺這樣做對學生幾乎沒有甚麼好處，但我仍堅持要這樣做，真是有點無理的戇居！

另外，我也想做一些與教學無直接關係的事情，包括學習 Flash（製做網頁互動效果的軟件）和背誦唐詩。前者是有感同事們的電腦知識日益進步，自覺不能停滯不前，需要自己學習一點新知識；而讀唐詩一向是我的興趣，只是看了後沒有把它們記入腦中，似乎有點浪費，所以我打算每天都背一首詩。

星期五晚，我與朋友到了沙田大會堂觀看一個名叫「香港舞集」的表演。這項活動由一個叫「四方舞」的組職來統籌，集合了廿多間中學的學生作爵士舞的匯演。本來，對無蹈外行的我對於這類表演是沒甚興趣的，但由於我的兩位學生有份參與這次表演，我便用行動來表達對他們的支持。中二的 L 同學在台上充份表現了他的自信，雖然在一群同學裡他的年記最小，但他仍能發揮出表演者應有的光芒；而中五的 C 則有點緊張，雖然舞步跳得純熟，亦與其他同學很合拍，但凝重的表情卻把他的緊張心情出賣了。

雖然我對他們的表現有讚有彈，但也著實為他們勇於挑戰自己的精神而喝釆。想到他們在之前努力排練、與其他成員認真研究舞步、緊張地踏上台階面對逾千觀眾，這等等的經歷實在難得，無論他們最後的表現如何，在過程裡，他們也學習到許多書本所不能傳授給他們的知識了。而且，為青春留下一頁充滿活力拼勁的回憶，也是一件美事。

洛文

我教的會考班在這星期上完最後（中五）一堂，下星期開始，他們要面對校內的模擬考試了。看著這批與我相處了接近兩年的「小朋友」，活潑如昔，積極應考的氣氛怎也營造不起。想到他們快將要面對重要的考試，實在為他們感到擔心。

在班裡，以重讀生為主有一批學生比較積極，常見到他們拿著會考試題來研究。與他們形成強烈對比的是一班失去了信心的學生︰他們每天回來時總掛著一副嬉皮笑臉，在課室裡以說笑、玩樂、睡覺和談天為己任。每次看見他們的笑臉，總覺得那笑容裡隱隱藏著了一份無奈的感覺。

這無奈的笑容讓我想起 NBA 的籃板王洛文。洛文在射罰球時總是刻意地表現得漫不經心，隨手把球向籃上拋去便算。我猜想他的輕率表現出他欠缺信心 - 與其很用心去拋也未必能入球，倒不如隨手地拋，入不入也與我的能力無關。學生們現在輕鬆的表現，以及其面對會考的心態，不是與洛文很相似麼？

在云云的學生中我想起了 Y。Y 擁有適合讀理科的頭腦，對物理的概念及計算部份都能很快地吸收。曾幾何時，他的物理科成績也是班裡的頂尖。只可惜，在升上了中五後，他似乎對自己失去了信心，上課的時候心散了不少，有一次甚至因為他只顧「畫公仔」而被我趕了出班房。在越來越接近考試的這段日子，Y 的表現更見渙散，似乎是在向四週的同學散發著一個訊息︰我放棄了！看著出色的學生沉了下去，怎不叫我感到心痛。

記得有一次，Y 在物理科的評核裡表現失準，我鼓勵他︰「加油吧！你可以做到的！」他笑著對我說︰「阿蛇你不要對我有期望呀！你對我有期望的話我就會考得很差的了！」當時，我還打趣地說︰「是嗎？那麼從今天起我就看扁你吧，你這『地底泥』，無用㗎啦你！我對你已完全沒有期望了！那麼由現在開始你的成績應該開始轉好吧！」他回答說︰「不行！我還是感覺到你對我的期望！」之後，他的成績總是浮浮沉沉，上課時的表現也是浮浮沉沉，浮沉到今天，似乎已完全放棄了物理這一科了。

錢蛇說︰「年青人（的表現）有很多變數，是估計不到的。」但願在這段最後衝刺期，學生們能全力以赴，以大無畏的心去面對會考及以後的人生吧！

不過話說回來，如果單憑成績去斷定一個學生的好壞，也未免太短視了一點。在我心目中，一個好人（或好學生）不需要有很好的成績，卻必需堂堂正正及有責任感。若果這樣衡量的話，我的學生裡至少有 90% 是一等一的好人。

九時、走時

經常都說自己很忙，究竟有多忙？

這星期，我與中五的模擬試卷（一式兩份中英文版）死拼了幾天，在星期四，我決定要與它來個了斷，便乘著錢蛇及一眾舊生要開會之便，留在學校對著電腦出卷。直到晚上九時零五分，才終於完成第一稿（還未仔細核對及出答案）。

翌日星期五，上午是一年一度的步行籌款日。下午本來是假期，但我卻要留在學校，製作書籤，預備在下星期一送給這年的會考生，替他們打打氣。工作包括了設計、輸入電腦、列印、裁剪及過膠，都由我一手包辦。其實，設計的工作早在上午已完成了，而下午在列印時卻出現了很多問題。學校新添置的那部鐳射彩色打印機本來是製作這類書籤的好幫手，但在 Send 出了檔案後，竟要個多小時後才列印到一張。更甚的是，那張「彩稿」的中文字居然會無故地失蹤 - 估計是那部列印機沒有足夠的記憶體（但我的檔案只有區區200K！）。

沒有辦法，只好到 G08 電腦室使用那部噴墨打印機。打印的質素雖然不能與鐳射打印機相提並論，但至少不用個多小時才「嘔」一張給我。誰料好端端的一部彩色打印機，居然會印出黑白的文件！！即使換了新的彩色墨匣也無補於事，最後，還是要把一切的希望寄托在最後的一部位於 G07 電腦室的噴墨打印機。

由於已經是接近六時，本來打算請工友幫忙製作的希望已泡湯。我惟有到校務處借鍘刀及過膠機，帶著最後的一絲希望進入 G07 室。萬幸的是那部打印機可以正常操作！我連忙開始打印的工作，並找來了兩位正在校內 BBQ 的學生淳淳與偉偉幫忙剪裁及過膠。我們邊做邊談邊聽收音機（利用電腦室透過 Internet 收聽直播節目），就像在工廠一同工作一樣。終於，在晚上九時，我們達到了目標 - 製做好 200 張書籤。

為了表示我對淳淳及偉偉的謝意，我送了一套（四款）新鮮出爐的書籤給他們。雖然，工作至這麼夜是有點辛苦，更甚的是我因此而失約了（本來是約了女友看戲啊！），但看著那一疊書籤，想像著學生們收到時的喜悅（如果有的話），一份滿足感也悠然而生。

論工作量，我遠遠不及陳蛇及錢蛇等老師。但我的時間總彷彿很易溜走似的。連續兩天要九時多才收工，表面看來似乎很勤力，但其實如果能夠把時間運用得更適當的話，應該可以把更多的工作做得更好。

想到還有兩班綜合科學簿及一班中五測驗卷未改，再加上要出中五模擬試卷的答案，心中實在感到一股每形的壓力...... 好辛苦啊！（別讓陳蛇、錢蛇聽到啊！）

輔導的難度

這個星期三，是教師研討日。我們全體老師到了在大埔的香港教育學院參觀。原來，昔日的「師範」已變成了今天一間具規模的學府。四週青蔥一片，空氣清新，配合那現代化的建築，頗有科大的影子。我對那個簇新而充滿書卷氣的圖書館尤其鍾愛，有點留流連忘返的感覺，很多在大學時的生活片段都湧上心頭。那一刻，我實在很想重返校園 - 可以放下工作，全職地讀個教學碩士學位嗎？雖然心中很響往全職求學的生活，但這個奢侈的夢想似乎不易實現。

除了參觀外，亦聽了位講者主講「廿一世紀老師的挑戰」。當中提及知識為本社會的一些特質，及作為教師的使命。雖然我對他講的內容不盡同意，亦覺得他不大明白老師的需要，但肯定他的一席話能引發同事的思考及討論。

整天研討日最令人難忘的部份反而是校長怒斥遲到同事的一幕，我也從未見過校長這樣怒氣沖沖的模樣，心中實在慶幸自己這次準時到達。雖然，校長在這次事件上是失卻了風度，但在以後的會議裡，大家應該會較為守時，這未嘗不是一件好事。

星期六，我要到中大上輔導課程。這次，輪到同學們討論我的輔導技巧。本來，應該是播放我與學生的對話錄音帶，然後再進行討論。但由於我錄的一段對話噪音太大，實在不能聽清楚到底在說甚麼。於是講師打算叫我與另一位同學即場把這個案 Role-play 一次，但我實在不能投入去在眾人面對扮演輔導者，所以就改為我把個案作簡單介紹，再進行討論。

唯一聽了我那餅錄音帶的一位同學（我們每次也會把其他同學的錄音帶帶回家聽）給我的意見是︰「很典形的兩個男性對話，著重理性，不停挑戰學生思想，但似乎未能與學生有較深入的接觸，討論也只是流於表面......」的確，那次我與那學生討論讀書的問題，是太著重了理性的分析，而忘記了關心學生的需要。

事實上，與學生討論學業上的問題及作理性的討論是每個老師都擅長做的事，但要讓學生感到你的明白及關心就一點都不容易。講師指出，「學業」可能不是每個學生關心的話題（尤其是成績差的學生），如果你一直與他在這話題上作討論，他只會越來越不投入，亦顯示出老師對他心中的問題一點都不了解。

講師鼓勵我們在面對成績差的學生時，嘗試絕口不提學業的問題。雖然我十分同意他看法，但不講學業講甚麼話題呢？似乎有點難度.....

潛在的壓力

再過兩個循環週，中五的學生便會面對模擬考試，之後便是「人生大事」 - 會考了。本來，在這段時間裡學生應該會比以往更緊張學業，盡量爭取時間來溫習。但我在班裡卻觀察不到這種情況，反而玩魔法咭的風氣越來越盛似的。這星期，我便收了一本魔法咭收集簿。打開一看，發覺學生把他的咭打理得井井有條，不同用途、能力的咭都被整齊地分類了。我忽發奇想︰如果他對物理科的筆記同樣地重視、珍惜，閒時拿出來看看的話，那他肯定會有不俗的成績。

當然，物理科的筆記沒有那麼色彩繽紛，物理知識也沒有甚麼好比拼，還要辛苦地去理解、去背當中的公式與定理，再應用在沉悶的練習上，實非有趣的事...... 至少比不上與三兩知己互相對壘風雲際會瘋狂廝殺來得簡單、刺激和痛快。

但逃避問題不等於解決了問題，時間是不會等人的，少壯不努力的後果就只會由他們自己去承受。（人盡皆知的道理為甚麼往往要在失敗之後才能深刻地體會？）

有一次，我對班裡的一個學生說︰「你都中五了......」他即時以負氣及不耐煩的語氣替我接下去︰「要讀書吖嘛！但吊頸都要透吓氣啩阿蛇！」即時令我覺得自己很煩很「譖氣」似的。事實上，作為中五學生，他們又怎會感受不到會考的壓力？我又何必多此一勸呢！不如多給他們一份了解、關懷豈不更有建設性。

在班裡，上課時專注及留心的學生仍佔大多數，但也有六七個學生有點放棄的跡象。我想在這段日子裡逐一接見他們，與他們談談現在未來，聽聽他們的想法。雖然未必可以改變到些甚麼，但 至少讓他們感受到我對他們的關心吧。

錄音對談

在中大上輔導課程，令我得到很多啟發。本來，我還以為上課時會抄下很多理論，再研究（可行性）及實踐。卻原來他們把重點放在培訓老師的質素，著重要我們多認識自己及我們在學校內的角色。講師們透過不同的個案及個人分享，沒有直接把一些「知識」教給我們，卻深刻地讓我們感受到甚麼是輔導精神。正如其中一位講師所講，「教育」就是「以自己對生命的態度影響別人對生命的態度。」他們本身的教學就正正做到了這點。

這個課程有很多功課要做，其中一份是要我們把與學生交談的過程錄下（十次！！），用來檢示一下自己在輔導過程中的表現，到目前為止我已錄了兩次。雖然在整個傾談過程中，我與學生都表現得有點不自然，但也足夠讓我發現自己的弊端︰原來我說話是很「譖氣」的，同一段說話往往要說幾次才安心。也即是表示我對學生的能力沒有信心，以為多說幾次可以令他們「入腦」。事實上，學生除了會覺得我煩之外，也可能會覺得我不信任及不明白他們，這可會為真誠的傾談做成障礙啊！

另外，我也發覺自己很容易會有「搶白」的情況。向學生提出疑問後（例如︰「這次事件給你的感覺如何？」）學生可能會略為猶疑，要想一想才答到我。在這段空白的時間裡，我會立即給他提示（「會不會不開心呀？」）結果變成了自問自答。這套「自問自答」的技巧在教學裡是經常會用到的，但在與學生傾談時，就顯得奇怪了！輔導的本意是多聽學生的心底話，輔導員應盡量給予空間受輔者去表達自己的感受。如果我說的話比學生還要多的話，我似乎是在「教導」而不是「輔導」了。

其實，這些因角色（老師/輔導員）及模式（教導/輔導）而產生的問題，我是在聽自己的錄音帶時才發現的。原本以為自己的輔導工作應該做得不過不失，卻在聽帶時才發現情況「慘不忍睹」！事實上，要繼續聽完整段錄音對我來說是件難堪的事，要接受自己做得不好實在需要莫大的勇氣。

一直以來，在中大輔導班裡我（偷偷地）自命是領悟力比較高的一位。現在看來，我要改善要學習的東西還有很多，要走向成為優秀的輔導老師的路還長呢！

粗口文化

不知是真實還是錯覺，彷彿在街上越來越容易聽到人說粗言穢語了。無次聽到有人講粗口，都會令我感到略為不快。我也總會向那「講者」投以鄙視的目光，並打量一下對方的文化背境。

一般以言，在街上見到的「粗口一族」多數是四五十歲的工人，其次便是十多歲的青年了。工人們的學養不高，習慣講粗口不足為奇，但現今的青年個個也經過最少九年的中小學校育，卻仍然把粗口視作重要的溝通工具，就實在令我（對教育）感到有點失望了。

在學校裡，學生絕少在教師面前講粗口。我記得有一次，有個學生在走廊上背著我向另一個學生說著一連串的「問候」句語。當我走到他身後，拍拍他的膊頭，他才驚覺到我的存在。不用我說甚麼道理，他自己也很清楚講粗口是不對的行為，但為甚麼明知是錯都做呢？我問他︰「講粗口很威的嗎？」他搖頭。哪麼，講粗口的動機是甚麼？

記得自己在中學的時候，看過一篇文章，指出人在無可奈何時才會用粗口罵人，我也有點認同。當然，這不是科學研究，不是 100% 準確，我也發覺有很多人是習慣了夾雜著粗口來溝通和加強語氣的。有些人也會以帶著粗口的說話來增加自己的「氣勢」，欺負別人時便更無往而不利了。

我自己是從來不「用」粗口的，這與我的家庭教育有很大關係。同時，在我成長時期也沒有那麼多的粗口漫畫（如「古x仔」、「xx大佬」等等）充斥市場。記得有一次我到一間工廠做暑期工時，有一個上司忽然發表感想︰「有邊個男仔唔講粗口丫？個個都講㗎啦！」我當時便（有點自豪地）告訴他︰「我是不講的！」當時他用一種不可置信的目光向我審視一番。今天想來，只有生活圈子狹窄的人才會有這種不能反映真實的觀察吧。

但為甚麼不能講粗口呢？既然粗口是溝通工具的一種，為甚麼我要「歧視」它不去用它呢？我覺得講粗口的人只會給人一種沒文化、沒教養、沒自信的感覺 - 用廣東話來說，即是成個人「Cheap 曬！」，我自然不會講啦。不過話說回來，有一句「半粗口」的俗語叫「仆街」，我偶然也會講的...... 因為在我小時候，當我做錯事令家人氣憤時也會被罵「你個死仆街死仔吖！」，聽得多了，也不當它是粗口。當然，如果我在朋友面前講句「仆街啦」時，他們必會以十分奇異的眼光望向我的。

工作坊

這星期，完成了替中四班主辦的讀書技巧工作坊。

工作坊分開三天舉行，這星期三是最後一天了。看見學生們填回來的問卷，有好評也有劣評，沒有一致的看法。總的來說，參與的學生當中有大概 15% 覺得完全沒有得益，而其他的八成學生至少都覺得工作坊對他們的學習有一點幫助。獲得這樣的「成績」也總算是不過不失，沒有白費利姑娘（實習教育心理學家）與我的一番心機。

回想籌辦之時，本打算是讓有興趣的學生自由參加的，但報名的情況很不理想，三班中只拼湊得九位學生參加，與我們原本預算的二十位有很大的差距。及後，與錢蛇研究，他建議我們為他全班學生進行這次工作坊（即全班學生必須出席）。雖然我對於強迫學生參加有很多負面的想法，但腦內也同時閃過 "Why not" 這字眼。「何妨一試呢？！」我說。就這樣，我要了他全班學生放學後出席三次的工作坊。

在事後，有老師說我們這樣做法有違「輔導原則」，並質疑「強迫出席」的果效有多大。其實原則誰不會講呢？我也不必向那位同事交待，只要能幫到學生，我都願意一試。

本來，我們設計了一些分組討論的環節，希望透過同輩間的互相影響達到最佳的學習效果。但在第一天的工作坊裡，（自由）分組令場面變得頗混亂，不大投入的學生走在一起，自然會談天說地，離講題越來越遠，達不到小組學習的目的。這也難怪，既不是他們自願參與，又不是他們關心的題目，怎能希望他們能帶出積極投入的氣氛呢？

在完成了第一天的工作坊後，我很失落，心想︰我倆用了這麼多時間籌備，換來卻是學生們的負面回應 - 「阿 Sir，走得未呀？」那些不投入的學生經常發出這個問題。「走？你要走咪走囉！」我心中這樣想，卻沒有說出口，我怕當我放了一個學生走後，其他學生也會一哄而散。

同時，亦有同事在高談著那些「輔導原則」，一點支持或同理心也沒有。

在第二及第三天的工作坊裡，我們已不敢把他們分組了，只是個別地做一些個人檢討及計劃。或與隔鄰同學分享自己的看法。雖然秩序較第一天好，但形式上比較像上堂，而非透過活動學習的工作坊。

在這三天裡，很感謝他們的班主任錢蛇全程的參與，有時會給我們鼓勵，有時會提供意見。他能在十分忙的情況下抽出三天共五小時參與，可見他很重視學生。而拍檔利姑娘在三天裡都能保持心情愉快，與她談起，發覺她很能接納我們的學生，即使我覺得情況很壞，她還是能往好的一面去看，真真正正做到了尊重、接納及欣賞學生（果然有心理學家的風範！）。

我在這個活動中雖然曾經不開心，但也增加了寶貴的經驗，單是從錢蛇及利姑娘身上學到的東西，己足夠讓我彌補這段時間的辛勞了！

教區陸運會

有廿五間天主教中學參與的教區陸運會終於順利舉行了。我校是是次活動的兩間主辦學校之一，我看到有很多同事為這次運動會的籌備工作花了不少心機和時間。現在，總算可以鬆一口氣，把更多時間投入在教學工作了。

在兩天的會期裡，我仍是負責計時部份的工作。大會的計時工作主要由一班梁式之書院（另一間主辦學校）的舊生擔任，她們現在都已是大學生了（有不少是 UST 的哩！），幫助計時完全是出於義助母校的性質。大會也安排了一位女工作人員（也是義務幫助的舊生）作為他們的Team Leader。這整個計時隊的全部成員都沒有做陸運會計時的經驗，於是我便順理成章成為她們的「顧問」了！不過，我這個顧問也很易做，因為聰明的她們很快便上手了。我有較多時間可以觀察環境和感受氣氛。

每當大會宣佈某學校的事宜（例如得獎、入決賽等）的，該校的學生都會歡呼喝采，因此，場內的叫喊聲此起彼落的，好不熱鬧。我校的學生在這方面似乎比較慢熱，少了一份凝聚力及對學校的歸屬感，因此在第一天的上午，同學們都比較靜，令我覺得有點失望。

但到了下午及在第二天裡，同學們明顯地較投入了，當有本校的運動員出賽時，都會大聲歡呼︰「余二、余二......」。有時聽到別的學校叫得很大聲時，都會不甘示弱地落力叫喊。那一刻，看著看台上八百多位的同生上下一心地為學校打氣，我心中也為他們喝采。我想，這類的競技性運動會應可增強學生們的團隊精神。

男子全場總冠軍由長沙灣天主教中學奪得。當宣佈這結果後，「長天」的看臺即時爆出充滿興奮的喝采聲，該校的運動員們都湧入跑道，高舉獎杯及寫著「十一連霸」的大紙板繞場一週。看著他們充滿自信地接受著其他學校學生的掌聲（及喝倒采聲），雖然他們不是我的學生，我也為他們感到欣喜。當他們全校同學起立唱校歌時，我感到莫名的感動，眼眶也有點發紅。

問幾個學生這兩天的感覺時，他們都不約而同地說︰「很悶！」、「同學很不齊心！」等等。究竟他們有沒有感受到體育精神？有沒有欣賞到運動員的努力？有沒有增加凝聚力及歸屬感？有沒有得著？還有的是......有沒有......睡著？

忙你個頭！

我記想得曾經看過一隻講創造力的 VCD，當中主持人（黃霑）曾說︰「在香港，你問十個男人忙不忙，他們十個都會告訴你自己很忙，因為如果答『不忙』，便彷彿自己很沒用似的。」我試過做實驗問一問身邊的朋友這個問題，結果也是眾口同聲地表示自己「很忙很忙！」香港，真是一個充滿忙人的地方。

從另一個角度看，說自己忙可能等於告訴別人自己有多勤力。如果你的上司發覺你很清閒，可能會把你當冗員處理，後果不堪設想！所以不難理解為甚麼有些人特別喜歡在上司面前扮忙。

我自覺不算是一個勤力的人，但這星期，真的很忙。星期一及星期六要上中大輔導課程，星期二要與學生補課，星期三及四要開讀書技巧工作坊，星期五要分別與學生及導師開清遠之旅的檢討會，呼~！所有的放學時間都給用盡了。

也在這時，四班的四疊簿亦同時到訪，真是四面楚歌，求救無門！本來，我可以用空堂的時間去好好「侍候」這些簿，但對於尚算新丁的我實在需要用那些空隙時間去備課。終於，這個星期的改簿工作癱瘓了......又被簿海淹沒。

在這樣忙的情況下，我不可能對教學工作作出大的改進（連細想的時間也沒有，更惶論用I.T.教學了！），也完全抽不出時間多與學生接觸及溝通。我想，這樣忙究竟是為了甚麼？老師疲於奔命的生活究竟學生有多少得益？

不過話說回頭，除了我之外，很多同事都為著下星期舉行的教區陸運而忙個不亦樂乎。事實上，每當我覺得自己很忙很辛苦的時候，我總會想起坐在我隔鄰的陳蛇。他所肩負的工作比我更多，但他從不會被工作「淹沒」，相反，是主動出擊提早把工作完成。他的勤奮、專注及敬業樂業的精神，總叫我覺得無地自容。每想到這裡，我都會對自己說︰「忙？忙你個頭！」

烏雲

一直都很想讚讚我班的學生。

很想讓我的學生知道他們的可愛，很想讓他們知道我以他們為榮，很想告訴他們，每次我進入課室之前，心中都充滿了陽光。

星期二，我如常地帶著陽光進入課室，心中充滿了喜悅。看著放完「大假」回來的學生們，七嘴八舌的總是活力過人。雖然整個課室有點嘈吵，但我知道他們是很有分寸的，間中有個別學生或會興奮過度的叫了出來，但也無損我對這群年青人的欣賞。（當然，再多一點自制力總是好的。）

班長要收功課了。這天要收三份假期功課（物理功課也是其中一）。四十三人的班裡，中文功課有 11 人欠交，英文功課有 12 欠交，物理功課也有 6 人欠交......

「嗡......」一時間，我未能接受這現實，腦子在嗡嗡作響。「小天使」們竟然在頃刻間變成「小魔怪」！嚓的一聲，我面色一沉，所有喜悅的心情完全消失。我要他們知道我有多失望。我更要讓他們知道我對這種欠交的風氣絕不辜息！我宣佈︰在星期三開始，所有欠交功課的學生都要即日留堂一小時。若在一星期內有五份功課欠交，我會通知家長。

沒有學生反對我的做法，畢竟，（樂觀地說）全班的大多數（有三十多位）學生是準時交功課的！對於善盡責任的學生來說，他們是不會擔心懲罰的方法的。

回到教員室，與他們的生物科老師談起交功課的情況，他也略有微言。但當我把我的「留堂大計」告訴他時，他的反應是︰「不是嘛？中五生竟然還要因欠交功課而留堂？！」

「是的！已中五了，真是的......」心中很感嘆，要是他們（其實是那十多位的學生）能培養出一點的自治能力，也用不著要我勞心，去訂這些低層次的規矩了。

本來打算盛讚學生，結果郤變成「訓」了他們一頓，真是世事難料事與願違，我的心情也因此而帶著幾片烏雲。

千禧悶蛋

踏進千禧年，很多人都顯得特別興奮。本來，我對於所謂「步入千禧新紀元」這個說法有點不以為然，進入公元 2000 年後，世界不見得有甚麼轉變，學生也不會變得充滿了目標、自信及希望。那些高喊要熱烈慶祝新世紀的人，大概是一些無聊的人要找個狂歡的藉口吧。

不過，隨著日子的迫近，我發現自己有一種不捨的情懷︰寫了廿多年的 "19xx" 年份，很快會被 "20xx" 所取代，感覺彷彿是一個相識多年的朋友要離開自己似的。就是這種不捨的情懷，令我希望把 1999 的的一刻留往。可惜我的相機懷了，否則我會到處把一些有 "19" 特式的東西攝下。

在 99 與 00 的時空交會之時，我與幾位朋友參加了一間私人會所的派對。在頗漆黑的環境下，人們用各自的方法尋找開心。而我只站在一旁，沒有跳舞，但也能感受到別人的歡樂氣氛。倒數的環節我也有參與，「3」、「2」、「1」、「新年快樂！！」全場一致的歡呼令熱鬧的氣氛到達頂點。似乎，大家對進入 2000 年都充滿了期望。

在喧鬧的環境下，我更發覺自己原來是一個愛靜的人。在這交接的一刻，如果我正身處沙灘上，聽著海浪拍岸，呼吸清新的空氣，讓帶點涼的海風伴著我細味人生的奧妙，或回顧一下自己所走過的路，那該有多美好！

不過，愛靜的人總給人「悶蛋」的感覺，我會是一個悶蛋嗎？（「會呀會呀！」我的學生大概會大力地點頭吧！）

新年，我希望可以把教學工作做得更好。由於正在上輔導的証書課程，我預期我在輔導學生的工作上亦會有進步。另外，我可以在這年內「成家立室」嗎？I'm afraid not! 成家鼻塞就可能有！