新生活

由於在星期六結婚，所以毋需請一天特准的紅事假期。不少同事都感到奇怪：「為甚麼你不請假呀？怎麼你看來好像不用籌備呢？」其實我的婚禮比較簡單，需要準備的就只有禮服及介指，加上婚禮與午宴的情境已在我的腦海裡預演多次了，所以有一份胸有成竹的感覺。

至於請假嘛，我總認為結婚是私事，不該影響到工作。如果因此要告假，讓已經很忙的同事代堂，讓本來要學習的課堂變成百無聊籟的自修，感覺好像有點不負責任。

在結婚的前幾天，我差不多每晚都約了朋友吃飯，與其說是預先慶祝，不如說是對自由自主的單身生話作出告別（頗有點捨不得的意味）。其中一晚，我與幾位要好的同事一起聊天，他們都是很有經驗的教師。言談間，偶然談到一些科學上的問題，他們都能夠對答如流；有時提及一些大學時所學的一些公式或辭彙，他們都隨時可以答得上腔，令我既佩服，亦慚愧。上一代的教師，能夠在當年有限的大學學位裡爭得一席位，已是相當不簡單。他們認真求學的態度本身就是對學生最好的榜樣。與他們比較，我這個在大學裡「打滾」了幾年的小伙子就顯得空洞、無料和花巧了。

不過這種自愧不如的感覺卻並不負面，它除了教我注意要時常虛心待人之外，亦讓我帶著一份不足的感覺，推動自己多多進修，好想好好的充實自己。

幾晚的「惜別會」後，終於到了結婚的日子！在百多位親朋的見證下，完成了這件人生大事，感覺是奇特而且充滿喜悅的！在人生當中，實在沒有太多機會可以充當主角，讓每個人都把焦點集中在自己身上，注意著自己的一舉一動。在鎂光燈的閃動下，由百多人的簇擁中，我的人生裡從此就多了一位女主角。

想不到平日經常「自閉」的我，也有不少朋友賞臉出席我的婚禮，真令人感動！他們的出席，他們的見證，他們的祝福，對我來說都相當相當重要，相當相當有意義。

另外，也有十多位學生到來觀禮，實在讓我感到喜出望外。其實我沒有正式邀請他們，只是口頭上叫他們「九點半，尖沙咀，你嚟啦！」想不到他們也會晨早起床到來，實在難得。（聽說他們前一晚通宵打機，然後一起前來……希望不是真的吧！）

之後的午宴，也在輕輕鬆鬆的氣氛下完成，總算完結了這項人生大事。回想起來，這次婚禮裡的很多奇怪的構想，包括「零消費主義」、結婚網站、「DOS→XP升級請柬」、大「約」在冬至、午宴自助餐......等等的想法，都一一實現了！因為有一班親朋的支持，才能讓我這些夢想成真，這一刻，突然感到友情的力量實在不可思議。

當然，婚姻這種要二人一起生活、一起建立的概念同樣不可思議，我已經有了充份的準備，去面對（轉變）、去克服（困難）、去迎接以至去享受以後的新生活。（就在這裡把這副滿有信心的樣子立一個存照吧。）

大世界、大日子

因為自己是半借調的關係，我有機會參加教署為資訊科技組舉辦的 Staff Develop Day，當中除了發覺我的一名小學同學竟然也是在地域支援組工作之外（現在可算是半個同事了！），亦於講者的分享裡有所得著，這不但令我感到充滿力量，亦大有茅塞頓開之感。

第一位講者是教署資訊科技科的高級官員（我記名方面比較差，早就忘了他高姓大名。），他的講話相當有說報力和感染力。他把推動老師以至學生認識及使用 I.T. 的工作說得相當偉大，甚至說成是香港與鄰國競爭的重點項目。聽到自己似乎在做著一件有價值的事，本來感到相當疲憊的心突然又像充滿力量似的，看來出色的演講，是很好的心靈充電器吧。我特別欣賞這位講者的領袖風範，能以堅定及自信的講話來鼓動下屬。在之後他請來的幾位講者，都是和他持不同意見的人，這份有容乃大的胸襟，不是每個領袖都可以做得到。

另一名讓我印象深刻的講者是一名大學教授，提到「探究式」學習法，就是需要學生透過經歷（例如利用實驗 / 實地觀察等方式）來獲取知識，而不是以傳統的講授方法來教導。以往學習牛頓定律時，教師可能會直接告訴學生 F = ma；而探究式學習則是為學生安排一系列實驗，讓學生在實驗的過程裡發現 F 與 A 之間的線性 (Linear) 關係，然後再找出這個正比的常數就是 m。這種教學法的好處是學生對定理的印象會比較深刻，而且透過經驗來學習的過程比較有趣，學生亦能體會到知識定律與現實世界的關連。而更重要的是，在整個由體驗到獲得知識的過程裡，學生可以學到訂立假設、收集資料、歸納數據、作出結論等等利用科學方法去解決困難的能力，這正正是新一輪教育改革裡要讓學生「學會學習」的手法之一，所以突然間在教育界裡，有很多人都在吹捧這種學習法，即使這教學方式其實並不是太新鮮的事物。

這名大學講者一方面肯定「探究式學習」的成效，但同時一針見血地指出，這方式需要大量的時間才能夠學習到少量知識，亦把前人得到的經驗浪費了。如果真的用探究的方式來傳遞科學知識，科學的發展一定沒有今天的快速與發達。與其花時間在探究和體驗已證實的東西，不如用較短時間來掌握已有的知識，然後花多點時間在繼續研究新知識上，似乎更有意義。

這個論調我是從來沒有聽過的，現在想來，發覺原來常為人逅病的「灌輸式學習」，也並非一無是處。這對我來說是一項啟發，可以用不同的角度去看教育的方法。其實在整天的研討日裡，也是夾雜著點點驚喜，而且有一種找到新目標與新方向的那種充滿動力的感覺。

在那一刻，我覺得自己常在 OCWeekly 裡的投訴及抱怨的事，都是茶杯裡的風波吧！懷著廣闊的胸襟，包容別人的過失，做好自己的工作，便會突然感受到世界之大！

這星期亦有另一件開心的事，就是終於可以派發我通宵趕製的喜帖了！我親手向每位同事派出我的結婚咭，告訴他們我要結婚了，內心是澎湃著喜悅的。看著別人的會心微笑、小聲討論及高聲祝賀，我第一次體會到與人分享快樂的那種興奮心情。還記得校長握著我的心，對我說︰「這次真的大個仔啦！」對啊，即將要個建立自己的家了，箇中要負的責任一點也不簡單呢！我正滿懷著信心、喜悅及期待，去面對 1222 結婚的大日子呢！

副手

這星期中七級進行了評核前的小測，考的是剛教完的電學，成績強差人意。全班十五人只有三人合格，平均分更低至 33%，的確令人失望。派卷的時候，如常地叮囑學生們要努力，不過心裡卻對自己的教學成效有點懷疑︰會是我教得不夠好麼？上課的時候，他們都表現得好像明白了似的，給他們試做會考題時，也答得頭頭是道，而且討論與互助的氣氛十分好，很多時根本不需我去講答案，他們你一言我一語已可以把結果推敲出來。究竟為甚麼他們這次測驗的成績卻這樣差呢？學生懶？題目深？測驗太多應付不來？教得差？我嘗試與他們討論過這個問題，也得不到確切的結果。（其實有沒有較科學的方法，可以找到學績成績的歸因呢？很想在學期末的時候叫學生做問卷，讓他們給予我一些教學上的意見。）

這星期因為借調關係，我和拍擋 Sammy 到了兩間小學探訪，除了了解一下他們使用資訊科技輔助教學的發展，提供需要的支援外，亦看看他們有沒有好的經驗，可以與其他小學分享。與我們中學比較，小學的教師似乎比較少利用 IT 上課，這與他們的設備、工作量以及年齡心態都有一點關係。可喜的是，我們所接觸到的老師都是很熱心的，言談間充分地流露出他們都是以學生得益為著眼點，而不是為發展 IT 而使用 IT。抱著這種心態，我相信他們所付出的努力是會見到成果的。

在探訪的過程裡，教師們常常問到一些技術上的問題（例如 NT server 、network 上的問題），全都由對這方面十分熟悉的拍擋作答，我感到自己成為了副手似的，除了幫忙影相外就沒有多大用處。其實，我除了對使用一些軟件比較熟悉之外，實在沒有甚麼強項可以支援別人，其中他們最關心的很多有關電腦網絡的問題我更是完全一竅不通的。唉，希望我至少做了個稱職的副手，提供到（至少心理上的）一丁點的幫忙吧。

這星期六，我與華基堂的鄺蛇帶領校園先鋒到大棠宿營，目的是訓練學生的合作精神。可惜的是我們所有的中三級校園先鋒都缺席不參加這項活動，令這個本來以培訓他們為目的的訓練營出現參加者不足的情況。幸好袁蛇可以及時找到一批中一的學生「頂上」，才不至把資源浪費了。

這批中一的學生大都有參與學校的服務，所以在他們身上可以找到很多優點，包括有禮貌、有規矩、尊重教師、活潑等等，令我感到很欣喜。不過同時我卻有點擔心，我們學校的不良氣氛會漸漸把他們這些優點埋沒了、改變了（即是「教壞細路」了！），希望這只是我個人的負面猜想吧。樂觀一點去想，如果他們明年加入校園先鋒的話，他們良好的特質就可以得到認同及強化，希望這股正面力量可以一點點地把學校的氣氛改變吧。

在營裡的第二天，我帶領大伙兒到半山上放風箏。本來興致勃勃的學生，在試過幾次未能成功把紙製的風箏放上天上後，都表現得有點失望。本來廿多人一起奔跑，也隨著失敗者的敗興離場，而只剩下我和三位學生繼續不斷地嘗試。我的最高紀錄是讓風箏逗留在空中十秒，算是全場最好的成績了！其實放風箏這活動是相當特別和有趣的，我想我要多點認識箇中的技巧，才有機會成功把它放上天空。

火車上的吠狗

這星期一早上集隊前發生了一件打架事件，中四的 H 與一名中五學生在操場大打出手。其間校長正身處講台上，目睹這件事件的發生，由於距離太遠不能叫停他們，唯有第一時間衝向現場把當事人分開。學生 H 在犯上這次眾目睽睽的違規事件後，加上之前的種種記錄，以及普遍老師對他的惡評，恐怕已再無機會繼續留校學習。

其實在校園裡的欺凌或打架事件並非罕見，通常一些比較怕事的學生都會成為被玩弄以及被打的目標，如果學生非常懦弱的話，教師實在很難幫忙。而這次打架事件聽說是屬於代出頭的意氣之爭，由於由校長親自制止事件，所以比較矚目。

我覺得近年學校裡的氣氛似乎越來越亂了！打架的事時有聽聞，黑社會的勢力又好像死灰復燃想染指校園；學生（尤其是高年級的）的整體秩序鬆散，學習成績又沒有多大起息。而教師團隊的仕氣亦相當低沉，大家都跌落了沒完沒了的日常工作中，根本沒有機會也沒有心情去好好反省當前學校面對的困局，以及拿出勇氣去一一面對和解決問題。

最近看報紙，一位台灣的時事評論員把自己形容為「狗吠火車」，即是無論她如何出力提出意見或發出評批，都對現實沒有甚麼影響，真正左右到政局的當權者就是火車的司機，在車上的狗無論怎樣吠也沒用。在學校裡，我同樣感覺到自己作為「低級教師」的影響力相等於零，就算如何敢言，也只落得狗吠的命運。不過，我也不覺那些「高級教師」有甚麼影響力。奉承的，就只懂得緊跟隨長官意志，做鸚鵡沒有甚麼值得羡慕；不願隨波的，就著力埋頭苦幹，偶然在火車上發出一兩聲狗吠，也覺徒然沒趣。在這樣的一個一人話事的環境，跟本沒有好好利用一班經驗豐富教師的腦袋，試問何來團隊仕氣？何來令學生得益？（不知不覺間，我又在狗吠了。）

在發生打架事件的同一天，亦是新的教師助理「大石」上班的第一天。我有機會與大石兄合作一同上課，在課室門外等學生的時候，我有機會與他閒聊，他告訴我他的的聽聞︰「聽說這所學校以前的學生在操行上是很差的，但是自從葉蛇接手做了校長之後，就改善了很多啦！」聽到大石這麼獨到的見聞，我也不知該作甚麼反應，或許應該俯首稱是，或者即場大喊三聲「萬歲」吧，呵呵！