通融不易

在教師團隊當中，我算是比較踴躍參加研討會的人了，基本上只要有適合的講題（物理教學、IT in Education、學生輔導），而時間又許可不用調堂的話，我大多會參加。這除了是因為要實踐「終生學習」外，更重要的推動力是來自那份自覺不足和「虛浮」的感覺，很想不斷找機會來充實自己。這種自愧不如的感覺，大概是源於我常與一班教學年資比我多（數倍！）的教師為伍吧，他們各有所長，都是不折不扣的有料之人，與他們相比，我總是顯得很膚淺似的；每當他們概嘆現在的年青人如何如何不濟時，我總會對號入座暗暗地感到有點汗顏，究竟年青是我的優勢還是我的劣勢呢？

無論如何，有自知之名而多去充實自己總不會是件壞事。這星期，我便與輔導主任 Raymond 一起參加了一個為期三十小時的證書課程，是探討「融合教育」的理念與發展的。我對融合教育這課題認識很淺，只知道政府近幾年開始陸續關閉特殊教育學校，把一些有特殊教學需要（例如：弱視、弱聽、自閉等）的學生送回主流學校就讀，與普通學生一起學習，是為融合。究竟這是一項有意義的教學活動，還是政府為了省錢而打出的假招牌呢？另外，今年我校的中一學生裡，也有幾位有特別需要的學生「融合」在內，他們與師生間的衝突已令班主任頭痛不己！究竟為何融合？如何融合？都是我很有興趣去探討的。

第一課的導言其實已經提到融合教育背後的理念︰如果我們把這些有特殊需要的人隔離到特殊學校的話，他們的確可以得到悉心而專業的照顧；但在他們長大以後，需要脫離學校融入社會的時候，將會面對很大很大的困難，因為他們在被隔離的這麼多年裡，生活的模式已穩定地建立了，在這時候才要他們作出改變，融入社群，實在不大可能，結果是他們永遠也不能融入主流社會，發揮他們的所長。所以新的做法是要他們盡早融合，在幼稚園時期就開始與正常的小朋友一起上課、一起玩耍，越早讓他們接觸社會，他們便越容易在社群中找到自己的位置。

理念的確動人，但是現實的情況卻非想像中的美麗。教師未準備好、學校的設備未準備好、同學不懂得尊重、接納....... 現實如何做到美好的融合，是我最想在研討會裡探求得到的。

在還未找到答案之前，我郤在研討會的參與者裡發現了我中學時代的數學老師。經過一輪心理交戰後，我決定嘗試「遙距」與她打招呼，我在位裡向她招手，又指一指自己，她都只是一味耍手示意，這意味著她似乎忘記了我......害怕進一步失敗，我不敢走過去和她交談，難度是我認錯人？不要緊，還有八堂的時間，可以再找機會確認一下。