失職、得益

這星期都是在主力帶學生的專題研習，在放假後星期四便是口頭報告的日子，而星期五就要交書面報告，在死線 (Dead-line) 在望的情況下，學生似乎恢復了一點「生機」，意識到無論如何，星期四也是要弄一點東西出來，不能兩手空空來報告，所以多了一丁點工作的動機。這種臨死線才趕工的壞習慣，希望他們不是從我身上學回來的吧。

在口頭報告的部份，我帶的兩組學生都戰戰兢兢地把他們研究的發佈。他們的主題分別是「中學生對巴士服務滿意嗎？」及「星座運程是否可信？」，都是有趣而值得探究的題目，可惜由於把工作都壓縮在最後幾天完成，所以有些好的意念都在匆忙中埋沒了。雖然如此，他們的表現也比我的預期（全組默默無言）為好，研究內容談不上深入，但總算交待得清楚，每位組員都有參與及出力。

這次研習與以往的「做 Project」有明顯分別，財源是優質教育基金，所以可以請到中大的專家替師生舉辦了幾次有關 "Project learning" 的工作坊，教學生如何透過做 Project 學會一些 Learning Skill。當中最重要的轉變是要學生搜集及整理「一手」資料（例如實驗的數據、問卷的結果、觀察到的現象等等），而不再像以往般拼合「二手」資料（例如：搜尋網上的資料、相片然後複製及貼在一起，當成是自己的資料）了事。對我來說這實在是一個新鮮而且很有意思的概念，與一貫師生所想的「做 Project」方式有很大分別，亦是對學生的一項挑戰。可惜就我所見，很多指導老師仍然迷信「大量資料」的重要性，把重點放在要學生搜尋和剪貼別人的資料，以大堆頭落足料作為「好 project」的標準，白白把時間花在 Yahoo 身上，更甚是有部份評分老師亦有相同的想法，以資料的多寡來定分數的高下，實在可惜。

更甚的是，有些指導老師比學生還要緊張，竟然為學生打字、做簡報等等，而忘了自己應該要指導學生，讓他們自己去完成，令 Project 屬於他們自己的心血結晶，這樣才有價值。老師大概擔心如果學生交不出「好」的 Project，就是他的失職。然而我覺得無論學生願不願做，老師最多只能鼓勵他們，最後做或不做都應該由學生來決定，亦由學生自己承擔選擇所帶來的後果，這是一項重要的教育（負責任）。所以，為學生做得太多太週到，反而可能是失職呢！