工作坊

這星期，完成了替中四班主辦的讀書技巧工作坊。

工作坊分開三天舉行，這星期三是最後一天了。看見學生們填回來的問卷，有好評也有劣評，沒有一致的看法。總的來說，參與的學生當中有大概 15% 覺得完全沒有得益，而其他的八成學生至少都覺得工作坊對他們的學習有一點幫助。獲得這樣的「成績」也總算是不過不失，沒有白費利姑娘（實習教育心理學家）與我的一番心機。

回想籌辦之時，本打算是讓有興趣的學生自由參加的，但報名的情況很不理想，三班中只拼湊得九位學生參加，與我們原本預算的二十位有很大的差距。及後，與錢蛇研究，他建議我們為他全班學生進行這次工作坊（即全班學生必須出席）。雖然我對於強迫學生參加有很多負面的想法，但腦內也同時閃過 "Why not" 這字眼。「何妨一試呢？！」我說。就這樣，我要了他全班學生放學後出席三次的工作坊。

在事後，有老師說我們這樣做法有違「輔導原則」，並質疑「強迫出席」的果效有多大。其實原則誰不會講呢？我也不必向那位同事交待，只要能幫到學生，我都願意一試。

本來，我們設計了一些分組討論的環節，希望透過同輩間的互相影響達到最佳的學習效果。但在第一天的工作坊裡，（自由）分組令場面變得頗混亂，不大投入的學生走在一起，自然會談天說地，離講題越來越遠，達不到小組學習的目的。這也難怪，既不是他們自願參與，又不是他們關心的題目，怎能希望他們能帶出積極投入的氣氛呢？

在完成了第一天的工作坊後，我很失落，心想︰我倆用了這麼多時間籌備，換來卻是學生們的負面回應 - 「阿 Sir，走得未呀？」那些不投入的學生經常發出這個問題。「走？你要走咪走囉！」我心中這樣想，卻沒有說出口，我怕當我放了一個學生走後，其他學生也會一哄而散。

同時，亦有同事在高談著那些「輔導原則」，一點支持或同理心也沒有。

在第二及第三天的工作坊裡，我們已不敢把他們分組了，只是個別地做一些個人檢討及計劃。或與隔鄰同學分享自己的看法。雖然秩序較第一天好，但形式上比較像上堂，而非透過活動學習的工作坊。

在這三天裡，很感謝他們的班主任錢蛇全程的參與，有時會給我們鼓勵，有時會提供意見。他能在十分忙的情況下抽出三天共五小時參與，可見他很重視學生。而拍檔利姑娘在三天裡都能保持心情愉快，與她談起，發覺她很能接納我們的學生，即使我覺得情況很壞，她還是能往好的一面去看，真真正正做到了尊重、接納及欣賞學生（果然有心理學家的風範！）。

我在這個活動中雖然曾經不開心，但也增加了寶貴的經驗，單是從錢蛇及利姑娘身上學到的東西，己足夠讓我彌補這段時間的辛勞了！

教區陸運會

有廿五間天主教中學參與的教區陸運會終於順利舉行了。我校是是次活動的兩間主辦學校之一，我看到有很多同事為這次運動會的籌備工作花了不少心機和時間。現在，總算可以鬆一口氣，把更多時間投入在教學工作了。

在兩天的會期裡，我仍是負責計時部份的工作。大會的計時工作主要由一班梁式之書院（另一間主辦學校）的舊生擔任，她們現在都已是大學生了（有不少是 UST 的哩！），幫助計時完全是出於義助母校的性質。大會也安排了一位女工作人員（也是義務幫助的舊生）作為他們的Team Leader。這整個計時隊的全部成員都沒有做陸運會計時的經驗，於是我便順理成章成為她們的「顧問」了！不過，我這個顧問也很易做，因為聰明的她們很快便上手了。我有較多時間可以觀察環境和感受氣氛。

每當大會宣佈某學校的事宜（例如得獎、入決賽等）的，該校的學生都會歡呼喝采，因此，場內的叫喊聲此起彼落的，好不熱鬧。我校的學生在這方面似乎比較慢熱，少了一份凝聚力及對學校的歸屬感，因此在第一天的上午，同學們都比較靜，令我覺得有點失望。

但到了下午及在第二天裡，同學們明顯地較投入了，當有本校的運動員出賽時，都會大聲歡呼︰「余二、余二......」。有時聽到別的學校叫得很大聲時，都會不甘示弱地落力叫喊。那一刻，看著看台上八百多位的同生上下一心地為學校打氣，我心中也為他們喝采。我想，這類的競技性運動會應可增強學生們的團隊精神。

男子全場總冠軍由長沙灣天主教中學奪得。當宣佈這結果後，「長天」的看臺即時爆出充滿興奮的喝采聲，該校的運動員們都湧入跑道，高舉獎杯及寫著「十一連霸」的大紙板繞場一週。看著他們充滿自信地接受著其他學校學生的掌聲（及喝倒采聲），雖然他們不是我的學生，我也為他們感到欣喜。當他們全校同學起立唱校歌時，我感到莫名的感動，眼眶也有點發紅。

問幾個學生這兩天的感覺時，他們都不約而同地說︰「很悶！」、「同學很不齊心！」等等。究竟他們有沒有感受到體育精神？有沒有欣賞到運動員的努力？有沒有增加凝聚力及歸屬感？有沒有得著？還有的是......有沒有......睡著？

忙你個頭！

我記想得曾經看過一隻講創造力的 VCD，當中主持人（黃霑）曾說︰「在香港，你問十個男人忙不忙，他們十個都會告訴你自己很忙，因為如果答『不忙』，便彷彿自己很沒用似的。」我試過做實驗問一問身邊的朋友這個問題，結果也是眾口同聲地表示自己「很忙很忙！」香港，真是一個充滿忙人的地方。

從另一個角度看，說自己忙可能等於告訴別人自己有多勤力。如果你的上司發覺你很清閒，可能會把你當冗員處理，後果不堪設想！所以不難理解為甚麼有些人特別喜歡在上司面前扮忙。

我自覺不算是一個勤力的人，但這星期，真的很忙。星期一及星期六要上中大輔導課程，星期二要與學生補課，星期三及四要開讀書技巧工作坊，星期五要分別與學生及導師開清遠之旅的檢討會，呼~！所有的放學時間都給用盡了。

也在這時，四班的四疊簿亦同時到訪，真是四面楚歌，求救無門！本來，我可以用空堂的時間去好好「侍候」這些簿，但對於尚算新丁的我實在需要用那些空隙時間去備課。終於，這個星期的改簿工作癱瘓了......又被簿海淹沒。

在這樣忙的情況下，我不可能對教學工作作出大的改進（連細想的時間也沒有，更惶論用I.T.教學了！），也完全抽不出時間多與學生接觸及溝通。我想，這樣忙究竟是為了甚麼？老師疲於奔命的生活究竟學生有多少得益？

不過話說回頭，除了我之外，很多同事都為著下星期舉行的教區陸運而忙個不亦樂乎。事實上，每當我覺得自己很忙很辛苦的時候，我總會想起坐在我隔鄰的陳蛇。他所肩負的工作比我更多，但他從不會被工作「淹沒」，相反，是主動出擊提早把工作完成。他的勤奮、專注及敬業樂業的精神，總叫我覺得無地自容。每想到這裡，我都會對自己說︰「忙？忙你個頭！」

烏雲

一直都很想讚讚我班的學生。

很想讓我的學生知道他們的可愛，很想讓他們知道我以他們為榮，很想告訴他們，每次我進入課室之前，心中都充滿了陽光。

星期二，我如常地帶著陽光進入課室，心中充滿了喜悅。看著放完「大假」回來的學生們，七嘴八舌的總是活力過人。雖然整個課室有點嘈吵，但我知道他們是很有分寸的，間中有個別學生或會興奮過度的叫了出來，但也無損我對這群年青人的欣賞。（當然，再多一點自制力總是好的。）

班長要收功課了。這天要收三份假期功課（物理功課也是其中一）。四十三人的班裡，中文功課有 11 人欠交，英文功課有 12 欠交，物理功課也有 6 人欠交......

「嗡......」一時間，我未能接受這現實，腦子在嗡嗡作響。「小天使」們竟然在頃刻間變成「小魔怪」！嚓的一聲，我面色一沉，所有喜悅的心情完全消失。我要他們知道我有多失望。我更要讓他們知道我對這種欠交的風氣絕不辜息！我宣佈︰在星期三開始，所有欠交功課的學生都要即日留堂一小時。若在一星期內有五份功課欠交，我會通知家長。

沒有學生反對我的做法，畢竟，（樂觀地說）全班的大多數（有三十多位）學生是準時交功課的！對於善盡責任的學生來說，他們是不會擔心懲罰的方法的。

回到教員室，與他們的生物科老師談起交功課的情況，他也略有微言。但當我把我的「留堂大計」告訴他時，他的反應是︰「不是嘛？中五生竟然還要因欠交功課而留堂？！」

「是的！已中五了，真是的......」心中很感嘆，要是他們（其實是那十多位的學生）能培養出一點的自治能力，也用不著要我勞心，去訂這些低層次的規矩了。

本來打算盛讚學生，結果郤變成「訓」了他們一頓，真是世事難料事與願違，我的心情也因此而帶著幾片烏雲。

千禧悶蛋

踏進千禧年，很多人都顯得特別興奮。本來，我對於所謂「步入千禧新紀元」這個說法有點不以為然，進入公元 2000 年後，世界不見得有甚麼轉變，學生也不會變得充滿了目標、自信及希望。那些高喊要熱烈慶祝新世紀的人，大概是一些無聊的人要找個狂歡的藉口吧。

不過，隨著日子的迫近，我發現自己有一種不捨的情懷︰寫了廿多年的 "19xx" 年份，很快會被 "20xx" 所取代，感覺彷彿是一個相識多年的朋友要離開自己似的。就是這種不捨的情懷，令我希望把 1999 的的一刻留往。可惜我的相機懷了，否則我會到處把一些有 "19" 特式的東西攝下。

在 99 與 00 的時空交會之時，我與幾位朋友參加了一間私人會所的派對。在頗漆黑的環境下，人們用各自的方法尋找開心。而我只站在一旁，沒有跳舞，但也能感受到別人的歡樂氣氛。倒數的環節我也有參與，「3」、「2」、「1」、「新年快樂！！」全場一致的歡呼令熱鬧的氣氛到達頂點。似乎，大家對進入 2000 年都充滿了期望。

在喧鬧的環境下，我更發覺自己原來是一個愛靜的人。在這交接的一刻，如果我正身處沙灘上，聽著海浪拍岸，呼吸清新的空氣，讓帶點涼的海風伴著我細味人生的奧妙，或回顧一下自己所走過的路，那該有多美好！

不過，愛靜的人總給人「悶蛋」的感覺，我會是一個悶蛋嗎？（「會呀會呀！」我的學生大概會大力地點頭吧！）

新年，我希望可以把教學工作做得更好。由於正在上輔導的証書課程，我預期我在輔導學生的工作上亦會有進步。另外，我可以在這年內「成家立室」嗎？I'm afraid not! 成家鼻塞就可能有！