假後綜合症

經過十多天的春節假期後，年初十又開學了！其實每次在長假期結束時我都有「開學」的感覺︰包括了悔恨、不捨以及滿有衝勁等矛盾的感覺。

悔恨是因為打算在假期裡要做好的事都沒有完成，感到自己白白浪費了時間。這個假期，本來希望可以把（其實早在放假前已 Dead-line 的）中七 Mock 卷出好，以及把拖欠多期的 OCWeekly 完成。結果 Mock 卷只出了一半，而 OCWeekly 則繼續像雪球般越滾越多脫期，恐怕仍會上來看這網頁的人只剩下我自己吧。

而不捨與悔恨的感覺是相輔相承的，在假期裡沒有好好安排時間完成工作，生活自然過得相當安逸自在。當假期完結的時候，除了為時光飛逝而傷感之外，也會有點眷戀即將結束的悠長假期生活......好逸惡勞究竟是人的天性，還是懶人的應世哲學呢？

不過，即使要返學，也「勞」不出甚麼樣子，因為在中七的課程完結後，再加上身兼半借調的工作，我每個循澴週就只有八堂課要上，這實在給予我很大的空間，去嘗試一些經常想做的事情，例如構思一下課堂裡的輔導單元、投入小組及個別輔導的工作、安裝好物理實驗室裡的電腦軟件、整理高考課程的教材、學習 Flash、Access、Visual Basic（說了 N 年的願望）等軟件、深入研究內聯網於教學上的應用、建立物理試題庫……我當然不可能把他們全都完成，如果可以做到其中兩三項已經很有意思了！想到這裡，就會感到滿有衝勁了。（不過還是出好 Mock 卷才說吧！）

這個星期四，錢蛇在閒談裡提及一些國家有 "Siesta" （午睡）的文化與習慣，誰知在星期五的下午，正當午膳的中途，竟然全校停電，直到上課時間仍未能恢復正常，難度真的要師生在黑暗的環境裡 Sierta 一番？

幸好校方沒有宣佈早放，即使困難一點也摸黑地上課，而電力也在大概一小時後恢復。我不肯定在暗室裡上課會否很想 Sierta，還是等別有浪漫情調？但肯定苦了一班要上電腦課的學生，以及預備好要使用資訊科技來輔助教學的教師吧！

急不來

這星期五是中七的最後上課天。

星期三校方就利用了上課時間來替中五及中七的學生影畢業相，這實在是一項相當具「彈性」的安排，看來上課學習是次要的事，可以隨時犧牲用作其他用途。我想，師生一起對著鏡頭影張合照大概是「走出課室學習」這口號的具體實踐吧。至於之前某人在國內觀課後深受感動，然後言詞懇切地鼓勵老師要「教好每一堂書」的說法，恐怕已經過時落伍了吧！教育工作竟要趕潮流，有原則講規矩的做法被打成了「一成不變的老古董」，萬事隨我之意而行叫做「有彈性」、「會變通」，這種「高級」的處事手法實在跟「長官意志」與「老細話事」越來越相似。難得在下面總會有一群人願意死命跟隨，然後指望升官發財……我想，我們已順利把「直資」學校最出色的管理部份（例如「擦鞋文化」）提早引入了。

回說中七的課程，在最近的幾個星期裡，有些學生開始缺課了，這大概是因為有些科目已教完的原因吧。不過我教的物理科卻要到最後一堂最後一刻才剛好把課程教完，實在相當驚險，連溫習的時間也沒有，更遑論替我的教學工作做 Evaluation 了。其實如果想不那麼緊迫，早一點教完是可以的，只要把之前用來做會考練習的堂用來教書就可以了（這應該可以「節省」一至兩個循環週）。待完全把課程教好後才一口氣做練習兼溫習，不是很美滿嗎？不過我認為在剛教完一課後即時做練習的學習效果應該是最好的，而在課堂裡一起推敲研習雖然會用了很多時間，卻可以即時幫助學生去思考，亦可以培養他們集體學習、互相幫助的良好氣氛。

但這一次時間實在太緊迫了，或許下一次有機會再教高考物理時，可以減少堂上練習，多給他們一些功課，然後再額外抽時間以補課的形式講解功課或會考題目的思路吧，這樣應該可以把教學的時間掌握得更好。

這星期我也忙著出中七的兩張 Mock 卷，單是考的時間已需要六小時了，可以想像需要多少時間來製作試卷及答案。不過出卷的進度卻沒有預期中的理想，即使在星期四開了一晚通宵趕製，也始終未能在星期五前完成並付印。由於下星期便開始放農曆新年假期，所以惟有在拜年及派利是之餘，找點時間來出卷。

除了中七的工作外，在星期一我們開了本學年首次的訓輔會議，本意大概是兩組同事溝通一下，看看如何攜手去改善學生的行為及促進學生成長。可惜，就我的觀察，訓導與輔導的工作仍是相當獨立而割裂的，分開做未必達不到預期的效果，而一起做則要兩組同事就處理學生方面有一定共識，才有機會互補不足去教好學生。而學校在這學年開始的時候，已高調宣稱要把兩組合併，但似乎實效不大，兩組同事仍是「各展所長」，在自己的範疇內努力工作，合作的機會不多。

或許要多開一些分享會議（不是工作會議），讓兩組同事多些包容、多些了解、多些尊重、多些支持，合作的種子才能萌芽、成長。

係咪請食飯先？

校慶二十週年過後，校內又回復正常運作。經過一輪教師與學生的忙碌「大混戰」後，那種彷若停課的「興奮」心情，實在需要重新收拾一下，讓學生重回學習的軌道裡。偏偏，一連五天的早講都特別安排了由一些「高級」老師作出分享，大談在廿週年慶典裡的心情，那種造作得讓人承受不了的「溫柔」言語，浮誇得教人毛管直豎的「感動」言辭，著實無聊得讓人難有共嗚。有時，我會慶幸自己身為「低級」老師，無需要惺惺作態、違背良心、身不由己地公然說一些無聊的言論，做一些令自己也感到面紅的行為。作為一間學校的「草根」，如果不是「力爭上遊」話，就可以有很大的自由度，去實踐自己想做的事。

若果不是身在教師這行業，單是這種「不思進取」的態度，恐怕早就被人裁掉了吧。

在星期一，校長先生在早講時段向曾幫忙校慶的學生致謝，並公開表示所有有份出力的學生，都會「記小功」（即是優點的升級版吧！），以及在下星期請他們吃一頓「免費午餐」（校長這樣豪氣干雲，會是由他付賬上還是由學校付賬呢？）。他似乎很欣賞學生的表現，所以希望利用這些獎勵，對學生的努力予以肯定。

不過，我卻不大認同校長的做法，學生服務是值得嘉許的，記優點是很正面的鼓勵。然而要「請食飯」就未免太勞師動眾及浪費資源了。本來，替學校服務該是一個光榮的使命，現在把這件義事與「請食飯」掛了勾，立時就變得物質化了。下一次我叫學生幫手時，他要我請食飯，我該如何回應呢？

當然，基於「狗吠火車」原理，校長先生的每個決定，都與我這個小教師的想法無關。想深一層，這一份對政策的無力感，不但在學校裡彌漫著，也在這社會裡充斥著，即使市民對政府的施政有不滿，也只能遊行一下，高叫一下，發洩一下，政策卻依舊會實施，高層的人總有他們的考慮，由不得基層去說三道四，即是「沒有Say」的意思，是怨氣的由來吧。

其實，這份無力感會不會就是人類愛好追求權力的原動力呢？我不能話事，就力爭上遊，努力去做能話事的人吧！若果這個想法成立的話，一向自稱淡薄權力的我，實在不應該對校政有太多的抱怨。「這麼不滿，這麼多意見，這麼有理想有抱負，就應該用盡方法上位。當你身處權力核心時，才有資格改變現狀啊！在這低位狗吠，有何建設性呢？」

上位需要付出代價，若代價令人迷失自己的時候，是否值得呢？「權力令人腐化」，當手握大權時，又有多少人能夠保持清醒呢？